“读”进心理 “绘”出健康

代龙飞 吴冬梅

摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿阶段是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉悦的情绪等是幼儿心理健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的重要基础。为帮助幼儿们正确认识心理健康及心理健康的相关知识，幼儿教师必须要注重对幼儿开展心理健康教育，促进他们积极情感的发展。

关键词：绘本;心理健康教育;积极情感

根据幼儿各年龄阶段特征，心理健康教育的形式与内容也应当有所变化。根据他们在不同年龄阶段发展的实际与心理健康呈现的显著特点，选择针对性绘本，开展心理健康教育，不断提升幼儿的整体心理素质是幼儿心理健康教育的关键。

一、利用绘本开展幼儿园心理健康教育的措施

（一）体验为主，帮助小班幼儿克服惧怕心理

从小班幼儿的身心发展实际与年龄阶段特征来看，我们在开展心理健康教育时，应多采用色彩丰富、更能吸引幼儿眼球的绘本，使他们能够更全神贯注地集中于绘本中的故事，用眼睛感受世界。因此，在针对小班幼儿开展心理健康教育时，我们应更侧重于主要以体验形式为主的教育，具体来说，可以从以下几个路径切入：

首先，营造阅读氛围。比如，我们以绘本《不怕看医生》进行了小班幼儿的心理健康教育，目的在于让幼儿知道生病了要去看医生，了解看医生的注意事项、心理准备，以此培养他们良好的卫生习惯。根据绘本的内容，放置相应的医生、护士、各医疗器具等的投入，在教室的布置上也更倾向于仿照绘本中的就医环境，给他们营造一种身临其境的感觉。

其次，挑选适合的绘本。《不怕看医生》绘本故事情节较为简单，因此开展难度不大，而且色彩丰富。像医生、护士等更生活化的人物也更能吸引幼儿的眼球，推进心理健康教育顺利进行。

最后，鼓励幼儿表达。小班幼儿有能力独立阅读，在他们阅读完成后，我们鼓励他们发表自己的想法，并对他们的回答进行评价。这样一来，更能提升他们的自身体验感，使其变得更活跃，心理更健康。

（二）情景表演，助力中班幼儿掌握交往方式

情景表演，作为一种幼儿教育的有效方式，将其与绘本教学中的内容进行有效结合，彰显绘本教育的趣味性、教育性及互动性，能够收获良好的心理健康教育效果。情景表演的方式，往往需要幼儿具备一定的表演与理解能力。因此，该方式。更适合于中班阶段的幼儿心理能力特点。通过一定的音乐、场景、相关道具的辅助，真实再现绘本中的内容，引导他们在情景表演的过程中，通过对自身所扮演角色的理解去体会绘本中故事的心理感受。

例如，我们在针对中班幼儿的心理健康教育中，使用了绘本《好朋友，跟我走》。中班幼儿在交朋友方面显现出了极显著的特点，如他们之间有很多相同的东西、有类似的兴趣爱好。但是，受其年龄与交往水平的限制，他们在交往活动中又存在着一些问题。对此，我们展开了人际交往方面的教育活动，让他们了解朋友在生活中的重要性，能够良好沟通，处理小毛病，体验与朋友相处的快乐。针对绘本小胖熊与其他小动物之间的沟通与人际交往，我们选取了几个幼儿，让他们挑选并扮演自己喜欢的角色。我们发现幼儿在整个表演过程当中非常投入，最后，我发出疑问，“小朋友们，如果以后你的好朋友喜欢的玩具不给你玩，你会怎么处理？”让他们通过在角色扮演中收获的经验教训发表自己的看法，并加以引导，让他们掌握正确的交往方式。

（三）剧本创编，携手大班幼儿正确处理情绪

针对幼儿开展心理健康教育，要立足于他们成长发展的不同阶段。在针对大班幼儿的心理健康教育时，我们更倾向于剧本创编与绘本表演结合的形式，让大班幼儿表演、展示自我的过程中实现自我教育。将幼儿的生活、学习、游戏等各教育领域与绘本进行结合，从内容出发，实现幼儿心理健康教育的目标。

例如，针对大班幼儿，我们选择了绘本《我不想生气》主要目的在于让幼儿知道生气是一种正常的情绪，但会给人带来不良影响，让他们在剧本创编中学会并尝试调节生气的情绪，愉快地与他人相处。在剧本创编的过程中，我们也要进行适时的引导，让他们更好地合作。在排练的过程中，幼儿门语言能力、表达能力都得到了一定程度的提升。表演作为一种发挥创造力与想象力的创作形式，让幼儿们全身心投入到绘本中，主动了解绘本的内容，他们还会将自身的固有经验与表演的新经验有效结合起来，共同作用于绘本内容，身临其境感受小兔子的心理变化，体验生气带来的不良影响，感受他人对自己的看法，逐步懂得克服这一不良情绪，了解正确调节情绪的重要性。

二、利用绘本开展幼儿园心理健康教育的效果分析与经验

效果分析：

其一，保障了幼儿的心理健康。绘本内容积极向上，在一次次的体验与表演过程中，故事内容内容潜移默化地影响到了幼儿的心理及性格。他们的心理状态也慢慢变好，情感能力的表达也有所提高。

其二，提升了幼儿的心理意志力。幼儿们在阅读绘本时，注意力更加集中，并通过对内容的理解，有了一定的情绪控控制能力，心理也慢慢变得越来越强。

其三，培养了幼儿良好的道德品质與行为习惯。幼师在与幼儿共同学习与阅读绘本的过程中，帮助他们构建了良好的精神世界，提升了他们的心理素质承受能力;行为习惯也有极大的改善。

经验分享：

首先，教师必须要具备良好的心理状态。这样才能更好地开展心理健康教育，让幼儿受到积极向上、正能量的感染，促进孩子心理健康的正向发展。其次，加强家校之间的联系。在双方共同努力下，才更有利于孩子的健康成长。最后，建立有效的常态化的工作机制或制度。以体系化、完整的心理健康教育模式，科学合理地推进幼儿心理健康教育。做到重视心理健康教育、完善心理健康教育、科学合理制定心理健康教育方案，提升幼儿心理健康水平，助力他们的健康成长。

从心出发，守护幼儿心灵。在幼儿心中撒下一颗积极向上、健康乐观的种子，并用心呵护，真正让每一个幼儿都能在阳光下健康快乐的成长。同时，幼儿的心理健康教育既需要幼儿园的高度重视，同时也需要社会、家庭等多元力量的共同参与，以此形成良好的教育合力，这样才能收获良好的心理健康教育效果。

参考文献：

[1]吴静燕.让绘本走进心理健康辅导活动课[J].现代教学，2018，No.414（19）：63-64.

[2]梁丽媚.浅谈如何运用绘本进行幼儿心理健康教育[J].广东教育：职教， 2016（9）：120-122.