初中英语写作薄弱的原因及解决思路

刘西安

摘要：针对初中阶段的英语教学，写作教学是其中的重要板块之一，而具体的英语素养又是通过从语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等多方面达到对学生的培养，这也是英语核心素养教学的具体内容，所以针对初中教学实践必须要改变传统教学模式，从而不断提高学生的英语核心素养水平。所以，针对英语写作教学必须要从多方面进行，从而达到综合化、高效化的设计，不断解决实际教学问题，才能更加有效地提高学生的核心素养。

关键词：初中英语写作;薄弱原因;解决思路;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

英语的学习与其他任何语言学习一样，主要包括听、说、读、写四个方面。其中写作能力无论是在应试还是日常使用中都是十分重要的一个项目，是其他三项的基础，但是在传统教学模式下，初中英语的写作教学出现了一些问题需要解决，这就涉及到了教学策略的研究。本文主要是在新课改的背景下，对初中英语的写作教学策略的研究。

一、初中英语写作薄弱的原因

初中阶段是小学和高中的衔接，小学阶段的英语学习太过于简单，高中阶段的英语学习就比较深入，所以对于初中生来说，英语学习就是一种学习方式的过渡。但并不是所有的初中生都明白这个道理，大部分初中生的英语学习还是沿用小学的学习方式，对待英语的态度还是像小学一样，不是很重视，学习英语的方式还是主要以老师的硬性要求为主，自我学习的自觉性还是差一点。总结来说，初中英语写作薄弱的原因主要有以下几点。其一是心态，具体来说就是刚上初中的学生并没有意识到该转变学习的心态，也没有人向他们强调说在初中英语该用怎样的学习方法。所以他们的心态还是比较稚嫩的，还是比较简单的语法，句子结构比较单一。其二是英语水平，沿用小学的英语学习方式，不积累好词好句，不在单词上下苦功夫，然而在初中英语课程上，单词量不是像小学一样，而是比较多的，但是也没有超出初中生的学习能力范围，只是需要在单词上多下一些功夫，这就导致初中生的英语作文句型还是比较筒单，还有单词写错的情况。其三是学习方式，大部分的初中生不明白小学和初中的区别，不知道在初中该用怎样的小学方式，也不了解在初中该掌握的英语知识到底是什么。不了解在初中該注重到底是单词还是语法。也没有正确的学习方式，对于单词还是死记硬背，例如advertisement广告这个单词，大部分学生只是死记硬背，而不是用构词法来理解这个单词，然而由于单词量的增多，死记硬背很难在老师的要求期间，把所有单词都掌握，就紧接着学习下一个阶段的单词，对于上一个阶段的单词就开始遗忘了，这样单词掌握不了，何谈在写作中运用，用简单的词汇表达高级的语句。对于语法，在初中，很多同学只是简单的听一下，不记录也不复习，更不运用。语法知识不牢固，又怎么能用地道的表达方式来写作。

二、初中英语写作教学策略

（一）寻找生活化的写作主题，提升学生的写作水平

激发学生的英语写作兴趣是开展初中英语生活写作的教学目标之一。对此可以从学生的生活实际出发，结合初中英语写作的教学内容，创设丰富多彩的教学情境，营造良好的写作氛围，以此调动学生写作的积极性与主动性，为学生写作提供内在动力。以“My favorite music”这一话题为例，通过调查发现，学生在日常生活中都比较喜欢听音乐，也有自己喜欢的音乐明星，对此教师就让学生以“My favorite music”为主题进行写作。在写作之前，教师先让学生互相分享自己喜欢什么音乐，有的学生说喜欢流行音乐，有的学生说喜欢民谣，还有的学生说喜欢摇滚音乐，彼此之间交流得有滋有味，而且学生之间还互相询问最喜欢的音乐明星是谁。学生讨论之后，教师让学生开始写作，可以发现学生写作的积极性非常高，都非常迅速地完成了写作任务。

（二）写作方法与技巧的教学

英文写作除了语法、单词使用正确之外，还有对写作美感、表达准确度以及写作深度等多方面的要求。所以教师在教学时一定要以学生为中心，发挥学生的主体作用以及主观能动性，英文写作的教学不能只局限于句子结构的分析，还要有对英文主题的认真深度思考。在写作技巧方面，教师可以让学生在平时积累一些好句子或名言，丰富自己的文章厚度，也可以教学生一些好的句型，让学生在使用中融会贯通，这些都是写作技巧的涉及方面。

（三）借助信息技术的教学辅助作用

随着时代的进步，由于经济水平的高速发展，所以针对信息技术的发展也起到了一定的促进作用，使得信息技术获得了较为迅速的发展。在具体的教学实践中可以通过信息技术的合理运用来组织英语写作教学活动，比如结合写作教学中学生需要一定的写作素材，才能提高对应的英语写作水平。教师就可以结合信息技术中的海量教学资源以及多媒体作用，不断向学生提供写作素材，并且信息技术的运用，也可以打破传统英语写作教学中的模式，突破时间上和空间上的限制，让学生通过多媒体不断观察生活素材，得到相对应的素材积累。并且多媒体教学具有生动化、形象化、直观化的特点，所以教师可以结合写作内容让学生进行对应写作素材的观看，可以使用多媒体的图片、视频、音频等形式，通过刺激学生的听力和视力等，达到对应的感官体验，不断观察写作素材，得到具体写作知识的积累。

结束语

总之，在新课程改革背景下，初中英语教师应认真学习学科核心素养，深化对学科核心素养的理解，并探究写作教学目标与核心素养相结合的方式，设计写作教学措施与学科核心素养相衔接的方案，不断优化写作教学过程，提升写作教学效果，促进学生英语核心素养的发展。

参考文献

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