浅谈如何提高小学生的计算能力

吕亚娟

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

训练学生的计算能力，有助于提高学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则，提高学生全面科学的观察、分析问题的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力，有利于提高计算的准确性。《义务教育数学课程标准》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算是学生在小学阶段不可缺少的一部分，对小学生学好数学起着决定性的作用。口算能力强，笔算速度才快。那么如何培养小学生的计算能力呢？结合自身教学实践，我认为应从以下几方面入手：

一、培养学生的数学学习兴趣

小学生只有对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。《义务教育数学课程标准》提出了要培养学生学习数学兴趣的要求，提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”我在数学教学过程中是这样培养学生学习兴趣的。

1.在生活中生趣。数学是一门应用性很广的学科，我们要让学生了解数学的应用价值，使学生感受数学来源于生活，数学就在身边，从而产生学习数学的兴趣。如一年级刚入学，我买了很多孩子们爱吃的小零食，让学生用教材附页上的人民币模板来买东西，孩子们可开心了，在买东西的过程中也巩固了20以内的加减法。

2.在练习中生趣。口算的确是枯燥乏味的，我们要培养学生口算的兴趣，想方设法调动他们学习的积极性，让学生想学、乐学、好学，让学生自己说“我能行”。因此，练习的设计必须形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又要有趣味性，有助于激发学生的口算兴趣。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，我会结合每天的教学内容，在强调口算的同时，讲究训练形式多样化。采用开火车的形式，来训练口算，看看谁能把火车开得更远;也可以采用比一比，拼一拼，，看看谁能得到胜利的小红花;还可以采用小组竞争的方法，充分去调动学生的积极性;同时可以借用多媒体、卡片、小黑板等，对学生进行视算、听算、抢答、游戏中口算等形式多样又喜闻乐见的方式训练，使学生变被动为主动，由讨厌口算转变为喜爱口算。通过多种形式的口算训练，不仅激发了学生的口算兴趣，也提高了学生的口算能力，还有效地培养学生的口算习惯。

3.用故事生趣。如在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答”1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。

二、帮助学生理清算理

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现、分析、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面，是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。正因为如此，新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。”学生只有理解了计算的道理，才能”创造”出计算的方法，才能理解和掌握计算方法，正确地计算，所以计算教学必须从算理开始。教学时要着重帮助学生应用已有的知识领悟计算的道理。例如教学小学数学三年级（上）两位数乘一位数的笔算12×4时，首先引导学生思考：你打算怎么计算12×4呢？使学生明白12是由1个十和2个一组成的，可以把12×4转化成已经学过的乘法计算：先算4个10是多少，再算4个2是多少，最后把两次算的得数合并起来，写成的算式是：10×4=40，2×4=8，40+8=48。实际上这是口算的方法，口算的过程体现了两位数乘一位数的算理。当学生理解和掌握了算理之后，应引导学生对计算过程进行反思，启发学生再思考：计算14×2要写出三个算式，你的感觉怎样？可以简化一下吗？怎么简化？学生通过独立思考、同伴交流”创造”方便、快捷的计算方法：先算4×2=8，在个位上写上8，再算10×2=20，在十位上写2、个位上写0，最后再把8和20加起来等于28，得出算理竖式。接着再启发学生思考：还能再简化吗？通过师生共同研究，最终得出：加号可以省略，还可以把8个一与2个十直接合并，优化成简化竖式。

三、培养学生的数学学习习惯

良好的习惯是成功的基石。著名教育家叶圣陶说，教育就是培养好习惯。良好的数学习惯一定要切合实际，从学生的年龄特点出发，结合学生的生活经验和认知规律，低起点高要求，从每个细节抓起，在每节课中渗透。学生在计算过程中出现的各种错误，并不是他们不会做，而是因为粗心、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高学生计算能力的重要保证。在教学中我是这样做的。

1.一天一练。知识靠日积月累，练习需少食多餐。学生计算水平的提高不可能一簇而就，因此加强平时的训练是十分有必要的。为了提高学生的计算能力，可以安排”天天练”，即每天练3-5题的计算题，让学生做到天天有”点心”吃，又能做到”温故而知新”。

2.认真书写和计算。学生在做作业、练习时书写一定要规整和规范，格式、数字、数学符号的书写都要规范。除了规范书写，还要保持书写清洁习惯。草稿要像正式答案一样，一律写在作业本上，做到草稿不草，数式排列有序，使学生养成认真、仔细的书写习惯。

3.学会自我评价。善于从错误中学习也是一种能力。指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，认真改错，是培养学生自我检验和自我评价能力，提高作业正确率的有效方式。因此，在教学中要培养学生判断正误、自我检验、自我评价的习惯和能力。如口算的家庭作业可由教师指定范围和数量，由学生自己选题，自己计算，自己检查。每学完一个单元，学生可根据错题情况评价自己该单元学习的成绩和问题，确定自己复习的重点。要求学生做题时要认真仔细，独立完成，不依赖别人，不弄虚作假，做错了也要错个明白，学会真本事。

总之，计算能力训练在数学学习中有重要的作用，培养学生计算能力是一个长期复杂的教学过程，因此，计算能力的培养应贯穿于整个小学数学的教学之中。在教学实践中，只有时刻树立口算训练的意识，进行坚持不懈、脚踏实地的训练，才能真正不断提高小学生的口算能力，从而为学生的终身发展奠定坚实的基础。