简析小学语文学科核心素养的内涵及其实现路径

常凤鸣 石胜碧

摘要：现如今，随着社会经济的迅速发展，应试教育的弊端日益凸显，传统教学模式已无法满足学生知识运用能力的发展和社会发展的需求。基于这种情况，培养学生语文核心素养成为了小学语文教学中的重点任务。小学时期是培养学生核心素养的重要阶段，为提高学生思维品质、审美能力、掌握知识能力奠定了坚实的基础。因此，小学语文教师应该重视起对学生核心素养的培育，在阅读教学中，合理的优化教学模式，能有效提升学生的语文核心素养。

关键词：小学语文;核心素养;内涵;实现路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

进入新时期以来，社会发展的方方面面都需要人才建设，我国已迈入知识经济时代。小学生作为祖国未来的花朵，是社会建设的中坚力量，在课程教学中培养学生的综合素质，才能适应未来社会发展的需要。在小学语文课程教学中关注学生的核心素养培养，是培养学生综合素质、使学生养成必备品质和关键能力的必由之路。因此，教师在课程教学中，以核心素养作为出发点进行语文课程教学，才能更好地促进学生的终身发展。

一、小学语文学科核心素养的内涵

核心素养也称为学生发展核心素养，是学生在学习活动中应当具备的，能够适应自身发展和社会需要的必备品质和关键能力。小学语文学科核心素养是学生经过语文学习后，适应自身发展且与语文学科特点相适应的品质和能力。结合小学语文课程标准，对于小学语文学科核心素养提出了新的要求，在课程教学中应当培养学生的热爱祖国语文的思想情感，帮助学生积累语言知识，加强学生的语言文字运用能力，培养学生良好的学习习惯和语文思维，使学生掌握必备的识字写字能力，能够正确利用祖国的语言文字。同时，还要在课程教学中引导学生感受优秀的祖国文化，使其能够受到优秀传统文化的熏陶，形成良好的道德品质和行为能力，实现自身的全面发展。

二、小学语文学科核心素养的实现路径

（一）课堂阅读教学的导入渗透语文核心素养

导入法也是提高教学质量的有效教学方式，这种教学方法适应了新课改标准的新要求，对培养学生核心素养具有重大的意义。教师只有对教材内容进行充分的理解和把握，才能正确合理地对教学课程进行导入。基于核心素养的导入不仅要充分激发学生的学习积极性，还要将“学生是教育中的主体”这一观念落到实处，让学生充分参与到课堂教学之中，促进学生的个性发展，促使学生的核心素在语文阅读学习中得到潜移默化地发展。语文课文内容形式多样，教师在导入过程中，利用合理的导入方式去激发学生的学习兴趣，并且利用提问导入的方式锻炼学生的自主学习能力和思维能力。

例如，《太空生活趣事多》这篇文章利用生动的语言形式和有趣的题目，能够有效激发学生的好奇心。因此，教师在向学生教授这篇文章的知识时，可以充分利用导入法来提高教学质量。教师可以根据课文题目对学生提出问题：“你们可以猜一猜太空中都有什么样的趣事吗？”“如果人类在太空中生活会出现什么样的状况呢？”引导学生进行自主思考。在阅读文章之前，教师也可以向学生提出这样的问题：“请认真阅读文章，从文章中找出太空生活中究竟发生了什么样的趣事？”让学生带着问题和好奇心进行阅读，不仅可以让学生在阅读时集中注意力，还可以锻炼学生解决问题的能力。

（二）重视开展文学鉴赏教学活动，培养学生审美思维

在核心素养培养下的小学语文教学中，教师一定要注重给予文学鉴赏教学充分重视。开展文学鉴赏教学不仅能够有效培养学生的审美思维，还能够帮助学生积累更多的文学知识，提高学生的文学素养。因此，教师应充分考虑新课程改革所提出的教学要求，针对文学鉴赏教学手段及教学方法进行优化创新，进而为培养学生审美思维奠定良好的基础。值得注意的是，在开展文学鉴赏教学活动之前，教师一定要根据文学鉴赏教学内容及教学目标通过网络或者其他方式搜索相关的文学资料，如文学作品作者的实际情况、文学作品的创作背景、文学作品的创作风格等，从而加深学生对文学作品的理解，为学生鉴赏文学作品创造有利条件。

例如，在进行小学语文课文《题西林壁》鉴赏教学过程中，教师可以为学生讲解苏轼的文学成就及苏轼生平经历，让学生在短时间内充分了解文学作品的创作风格，这有助于学生更加深入地进行文学作品的鉴赏。在此基础上，教师还可以让学生有感情地朗读古诗词内容，以此深化学生的情感体验，增强学生的学习感悟。

（三）联系生活实际，培养学生品质

知识处处源于生活，只有与生活实际相联系的知识才是真正有生命力、有意义的。语文是一门重要的语言工具学科，学生通过学习语文能够掌握基本沟通交流的正确方式，了解中华上下五千年优秀的传统文化和良好道德品质，感悟深厚文化背景中孕育出的英雄人物的精神品质。从古溯今，语文贯穿历史、贯穿生活。所以，教师在引导学生学习、研究知识的同时要注重与生活实际、生活背景相结合，让学生感受现实世界中所呈现出的科学知识或者人物品格，帮助学生树立积极向上的世界观、人生观和价值观。

如在教学《植物妈妈有办法》这篇课文时，教师就可以以“植物妈妈有办法”为主题布置课后作业，让学生观察、询问、搜索生活中常见植物的种子传播方式，记录下尽可能多的一些植物传播种子的方式。最终，教师可以将全班学生的调查成果进行汇总，整理成表格以便课上使用。同时，在汇总完学生的调查成果后，教师可以鼓励学生运用优美、形象、生动的语言，模仿课本中的句子，描写一些其他“植物妈妈”传播种子的方式。在上述授课过程中，教师可以引导学生进入生活，探索生活中的科学知识，促使学生树立正确的科学观念。此外，在教学《为中华之崛起而读书》这篇课文时，由于学生生在和平年代且年龄较小，所以教师在进行课程设计时要注意添加一些历史中爱国主义英雄人物事例、当代社会中英雄人物事例，不仅要带领学生感知新中国成立的艰辛，还要引导学生品味当代社会中为国家、为社会做出贡献的英雄人物的精神品质。

结束语

综上所述，在小学语文教学中培养学生的核心素养，是促进学生终身成长和全面发展的必由之路。教师在课程教学中要深入探讨小学语文课程教学中存在的问题，结合出现的问题，立足于核心素养培养，制订有效的教学策略，实现核心素养的培养，这样才能使学生在语文学习的过程中，获得核心素养所要求的关键品质和必备能力，更好地促进自身发展。

参考文献

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