浅析小学中高年级学生数学自主探究

张黄磊

摘要：数学学习中培养学生的思维能力、自主思考意识、合作探究能力等相关能力对提高学生的数学学习效果有十分重要的帮助。但在以往教学中，教师更看重课堂知识讲解的完成度，忽略了学生在课堂以及其他环节的自主学习需求，将学生置于被动地位。所以为了对此类教学问题进行优化解决，还需教师以合理手段，提高对自主学习策略的运用水平。

关键词：小学中高年级;数学;自主探究;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

数学是一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的基础学科，重在培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力。因此，在数学教学中，教师要培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。其中，自主学习能力是良好的数学学习习惯之一，其有利于引导学生通过自主探索、自我思考等方式逐步形成数学技能，继而不断提升数学学科核心素养。

一、正确引导学生预习

预习是现阶段培养学生自主学习的主要方法，教师通过布置教材有关内容的问题，让学生自己在课后时间对内容进行分析和提取，最终得出答案，这一过程从来都不是一蹴而就的，要求教师不断地耐心引导，在不断的实践和练习中，让学生自行体会，最后慢慢形成并且发展起来。与此同时，想要帮助学生养成自主学习的习惯，必须保证其时间充足。保证在得到老师提示之后，学生有时间按照自己的理解主动去寻找适合的答案。在这期间，教师要给予学生充分的时间进行思考。除此之外，教师应该进行适当的抽查，便于可以及时解决极个别学生理解不正确的问题。如计算的熟练度不是一蹴而就形成的，只有每天教师在课堂布置习题，每天潜移默化地锻炼学生的计算能力，长此以往，学生会逐渐提高计算能力。

二、加大课堂互动探究力度，提高学生的学习能力

自主学习策略的有效运用，教师应在课堂学习环节加大学生的自主探究及合作学习力度，借助小组合作提高学生的学习能力。以“旋转与平移”现象知识内容为例，教师可先提出问题：“在课前微课视频中已经初步了解该课时的相关知识点以及与生活的关联，在此基础上你还能想到生活中哪些内容与该知识点有关联？”以互动进行课堂预热，让学生都参与到课堂学习中，让其思维、想象力等得到激发。在互动交流后，教师可利用信息技术，将学生说出的生活内容导入多媒体课件，并针对内容结合知识展开讲解。如教师展示会动的风车、正在上下运行的直达电梯等，将知识具象化，帮助学生对旋转、平移的概念和定义加以明确了解。在基础知识讲解后，教师可开展小组合作比拼，进一步提高学生对相关知识内容的理解、运用能力。教师在课件中展示多组图片，各小组以举手抢答的方式回答出每组图片中出现的旋转现象或平移现象，答对则积一分，积分最多的小组获胜。或者教师还可以让各小组进行内部讨论，找出生活中的旋转或平移现象，然后以接龙的方式，进行小组轮流回答，答案不能重复，以考查学生对旋转现象和平移现象的了解程度，同时又能让学生在小组学习中体会合作、比拼的乐趣，以便逐步提高自身的学习能力。

三、进行适时点拨，挖掘学生自主学习潜力

学生的数学学习水平有限，所以在进行自主学习时，容易碰到难以解决的数学问题，而此种情况会消减学生在自主学习期间的热情，不利于提升学生的自主学习能力。若想改善此种情况，教师可在数学教学中进行适时点拨，充分挖掘学生的自主学习潜力，即在教学中，不将数学解题的方式、步骤和结果直接告诉学生，而是帮助学生提取解题的关键点，引导学生进行深入思考，让学生独立解答问题，完成相关的学习任务。这样的教学方式有利于提升学生的自主学习能力，强化学生掌握相关数学知识的能力，提高学生的数学学习效率。例如，在开展“分数的加法和减法”教学时，教师可采取有效的教学策略提高学生的自主学习意识，挖掘学生的学习潜能。然后在此基础上，引导学生理解分数加法和分数减法的含义，即分数加减法，只是分子进行加减，分母不变，让学生懂得分数单位不同，无法直接相加减，可先通分成同分母分数，再进行加减法运算。在完成相关知识的讲述后，教师要及时检查学生的课堂学习情况，以此为根据对学生进行适当的指导、点拨。教师可以为学生出示简单的分数加减法计算题，培养学生的学习自信心，然后循序渐进地增加计算题难度，不断激发学生的分数学习潜能。在学生掌握基本的分数加减法计算知识后，教师可以让学生进一步探究分数加减法的应用问题，以此提高学生的数学思维能力，拓展学生的数学知识视野。

四、运用思维导图引导学生自主构建知识体系

思维导图在小学高年级数学教学过程中发挥的作用是巨大的，举例来说，当教师教授学生“生活中的数字”这部分内容时，可以在黑板上或是在多媒体设备上为学生绘制出一幅思维导图，其中中心位置便是“数字”。然后，让学生根据课堂上所学习的内容进行自主探究，对思维导图进行补充，根据不同的角度来进行数字的分类。学生在自主补充思维导图的过程中，会不断加深对课堂所学内容的理解，这样有利于学生逐渐形成自主学习意识，提高自主学习的综合能力。

结束语

综上所述，小学数学教学中为更好地运用自主学习策略，教师需要提高學生的主体地位，在数学学习的各个环节中采取合适的手段为学生提供大量的自主学习机会，让学生的个体思维、创新能力、学习想法等得到有效的表达和发挥。同时做好相应的评价工作，以促进该教学策略的有效落实。

参考文献

[1]吴双.自主学习策略在小学数学教学中的有效运用[J].文渊（中学版），2020（1）：652-653.

[2]谢余明.自主学习策略在小学数学教学中的有效运用[J].魅力中国，2020（5）：205.

[3]赵小萍.小学数学学生自主学习能力培养策略[J].中国农村教育，2020（12）：78—79.