体验式教学在小学数学教学中的开展

贺兴宏

摘要：在传统的教学模式的创新中，教师在从学生的学习思考的讨论中，能够让学生多进行知识的解读分析，这样学生的学习方式，才会变得更加的高效，让学生在参与数学习题的练习活动的时候，多进行理论学习基础的掌握，根据长时间的发展变革，让学生在应对不同的学习考试的时候，学生的学习自主性，都会得到合理化的发展，掌握知识学习的内涵，因此，本文就体验式教学在小学数学教学中的开展，进行分析和讨论，并提出指导建议。

关键词：小学数学;体验式教学;学生的学习能力;动手实践体验;学生生活体验

在开展体验式教学活动的时候，教师都需要让学生从相似的题目中，没想到解决问题的方式，这样才能够快速的分析学生对于知识你们的解答行为，因为学生在运用理论知识内容的过程中，是需要参考不同的教学标准的，学生只有在真正的理解了理论知识内容的学习内涵的前提下，才可以让学生从知识内容的学习特点，或者是学习策略的过程中，这两个方面进行一个合理的出发和讨论，这样能够让学生比较快速的融入学习氛围，引导学生对于相似的知识内容有一个良好的发挥和发展，让学生对于自己的数学解题的思维也可以在不同的学习空间。下都可以与他人进行良好的探讨，所以教师在开展主动性的学习活动的时候，都可以让学生转变自己在课堂中的学习状态，这样学生的数学思维模式才会在不断的发挥中得到一个有效的形成。

一、探究体验，提高学生的学习能力

教师在提高学生的体验探究的学习兴趣的前提下，才能够让学生对于自己的学习能力进行一个合理的认知和了解，因为有的学生认为数学题目都是比较简单的，因为自己在课堂中对于教师所提出的问题，可以进行一个准确快速的回答，所以这就会导致学生的学习自信心产生了比较盲目，在课堂中的学习过程中就不会遵守教师所制定的教学纪律，不仅能够扰乱他人的学习照顾，对于自己的学习能力的发展是没有任何的帮助作用的，所以教师在让学生认知到自己的学习实际结果的情况下，就需要树立学生的良好学习的品质。

例如，在教授学生学习“认识厘米和米”这一章节内容时，米和厘米都是用来表示长度的基本单位，教师在通过体验式教学活动的开展，让学生的学习能力，进行良好发展的前提下，就可以针对学习的学习能力，进行合理化的培养，这样学生在将体验学习的感受，都与他人进行分享的基础上，教师才可以根据学生在课堂中的学习体验感受，将不同的教学环节的开展，都与学生进行学习讲解和认知，这样学生的学习实践能力，在得到有效的发挥的时候，教师也可以根据学生的学习实践性，进行自主学习意识的提升，通过开展不同的学习活动，这样学生的学习结构，才会在建构的过程中，变得更加的完善。

二、组织活动，让学生通过动手实践体验

组织课堂中的教学活动，其目的也是为了让学生有一个良好的学习体验，并且培养学生的动手操作的实践学习能力，这样学生在应对考试的过程中，也能够将自己所理解的理论知识内容运用到实际的生活现状中去，从而解答不同的教学问题，这样学生在开展课堂教学活动的前提下，也可以转变自己的被动学习的思维状态，让学生能够在掌握知识含义的过程中，长时间的实践与发展，从而不断的提高自己在课堂中，对于数学知识内容的理解质量。

例如，在教授学生学习“认识线段”这一章节内容时，教师在让学生进行学习知识的列举的时候，就能够根据教师所运用的教学案例，让学生在阅读题干信息的时候，合理的将自己在教材中所理解的知识内容，都与学生的学习实践能力的培养，进行有效的结合，通过组织课堂教学活动的形式，让学生能够有一个良好的学习状态，学生在推测线段是否能够进行测量的时候，就可以根据自己在日常生活中所能够见到的线段类型，比如自己的铅笔，自己所运用的书桌等， 这些都是可以进行有效的测量的，教师通过组织活动的形式，提高学生的学习实践性。

三、创设情境，引导学生生活体验

教师在创设课堂中的教学情景的过程中，都需要引导学生进行一个有效的生活体验，因为数学知识内容在生活中的运用还是比较广泛的，从不同的數学计算题题目的表达中，或者是函数知识内容都是有一个良好的理解的，在这个教学过程中，教师才可以进行数学问题的准确解答，这样学生才能够从教师的教学方式中不断的去拓宽自己的学习范围。

例如，在教授学生学习“两位数加两位数（不进位加）”这一章节内容时，在理解十九加十八，这个算式中，个位数字之间的加法的时候，教师就需要创设不同的学习情境，让学生进行学习生活体验感受的有效的分类，这与学生在进行学科知识的学习讨论的时候，就能够将不同的知识，在讲解的时候，多去运用不同的学习感官内容，这样学生在理解知识学习的有效性的时候，才会让学生具备一个良好的计算能力。

总而言之，智能化教学理论在课堂中的运用，能够让学生对于陌生的学习环境有一个良好的适应，这样学生在发挥自己的学习思维，创造性的过程中，教师才可以通过开展体验式的教学活动，引导学生主动的进行学习问题的分析和理解，让学生在理解不同的教学真正内涵的过程中，可以有一个良好的学习发挥，学生的学习思维的优点，才可以在教师的指导下，得到不断的提升，从而去优化学生的数学学科的创造性的思维。

参考文献：

[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.

[2]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2014，15（06）：68-70.