试论如何构建情境化的初中英语课堂

秦小淋

摘要：英语作为一种语言，在未来的全球化过程中，学生一定要掌握一种语言，语言要根据具体情况而定，因此，要真正学好初中英语，运用英语进行人际沟通与交流，必须运用情景教学法，构建中学英语情境化环境。在此背景下，本论文将结合多种教学实践经验，从创设生动的教学情境、坚持生本教育理念、营造和谐教学环境多个方面入手，对初中英语情境教学的构建进行了系统的分析与探讨，目的是提高初中英语课堂教学的有效性，促进学生对知识和能力的全面掌握。

关键词：建构;情境;初中英语;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

英语新课程标准明确提出：教师应改变落后的教学方法和手段，重视情感态度体验的优化，充分激发学习兴趣，促进学生自主、合作、探究学习，提高教学效果。情境教学符合新课标的全新理念与要求，通过还原或创造生动的教学场景，能激发、优化学生内心的情感体验，使学生更深刻地理解知识内容。因此，在初中英语课堂上实施情景教学是非常必要的。身为初中英语教师，应顺应新课程改革的发展与推进，把握全新的教学任务与要求，结合英语学科的基本特征与实际，推进教学策略的个性化，从而顺利地建构一门情境化的初中英语课堂。

一、创设生动的教学情境，丰富学生的情感体验

创设教学情境，能营造出生动的教学气氛，能激发、丰富学生的情感体验，有利于学生理解知识，提高学习能力。针对这一点，初中英语教师要积极拓展教学思路和教学范围，从实际生活出发，创设生活教学情境。具体地说，教师可收集与学生生活经历、资料等有关的各种事例、材料，巧妙地融入教学实践，以角色扮演的方式组织学生的英语对话，全面还原真实的生活场景，促進学生对英语在生活中的具体应用进行体验和认知，体会英语的现实意义，丰富学生的情感体验，增强他们的学习热情。

比如，在教授《What color is it？》时，本节课程的教学内容与生活息息相关，在教学中，笔者将生活因素融入到教学中，让学生在熟悉的情境下进行学习。如，笔者将生活中遇到的事情和一般过去时规则相结合，以提高对知识的把握。

二、坚持生本教育理念，组织开展合作教学

生本教育观着眼于学生的成长和发展，倡导让学生主动学习，这与传统的教育理念有本质上的区别。因此，初中英语教师应切实贯彻生本观，充分考虑学生的学习能力和知识结构，做到不设限、不划界，运用科学的方法，将学生分成4-6个学习小组，积极组织开展合作式教学活动，引导学生进行小组讨论、交流、分享，达到群策群力，相互帮助，愉快的学习氛围，不断拓展英语知识的认知。

举例来说，在教授《This is my sister.》时，这节课程主要围绕家人、亲属进行教学，在记忆词汇的过程中，笔者发现了一条规律，即学生在背诵单词时，经常通过一些活动来加强记忆。因此，笔者根据这一课程的特点，开展了合作学习活动，使学生在活动中全面记忆所有词汇。此外，在教学过程中，笔者也鼓励学生多与同伴交谈，通过对话练习，以提高对词汇的理解与运用。

三、营造和谐教学环境，培养学生的学习热情

一般来说，教学环境和气氛会直接影响学生的学习态度、情绪、心理等，直接影响学生的自信和学习热情。针对这一点，初中英语教师必须注意教学观念的转变与优化，彻底抛弃师道尊严观念，从教师主导教育转向学生自学，在教学中，教师都要用诚挚的态度和友好的语言，从而使学生能够进入内心，创造最大乐趣、开放、宽松的教学环境，能很好地消除学生对英语学习的抵触和消极情绪。

比如，在教授《Do you want to go to a movie？》时，教学过程中，由于受学生自身及外部各种因素的影响，导致学生学习水平两极化的现象，有的学生学习英语热情很高，有的对学习兴趣不大，甚至排斥英语学习，从而导致学习成绩直线下降。而且，传统的教师在面对这一问题时，往往将这部分学生抛弃，而实际上，这种做法是错误的，据笔者调查，在学习过程中，学生往往只依赖学习兴趣，如果能够激发他们的学习兴趣，其学习成绩就会显著提高。因此，笔者将积极与学生进行沟通，了解他们的内心，寻求有效的教学方法，激发他们的学习兴趣，在教学中起到积极的作用。

四、让学生加深对英语的热爱

初中生的问题在于对于英语学习缺乏足够的热情和内在活力，这种状态的存在对于学生构成了消极的作用和负面的影响。教师要通过正确的方法和策略来激发学生的内在活力。最好的办法之一是通过搭建起合作化的小组，让学生和小组同伴彼此支持、彼此推动，让各自的能力在对方的推动下得到焕发，让学生乐于集中力量去完成学习任务，由此学生才能成为一个更为出色的学习者，也能在英语的学习世界中收获更多的知识和智慧。

总之，构建情境型课堂是新课改提出的全新任务和要求，体现英语学科教育功能和魅力的关键。初中英语教师要顺应改革的发展趋势，积极改革英语教学方法和策略，成功创建初中英语情境化课堂，全面提高了英语教学的有效性。

参考文献

[1]陈甜甜.初中英语阅读教学中的多元评价方式探究[J].海外英语，2021（16）：186-187.

[2]黎兰英.初中英语阅读策略训练研究[J].海外英语，2021（16）：218-219.

[3]李素娟.浅议思维导图在初中英语教学中的运用[J].现代农村科技，2021（09）：89-90.