对初中语文阅读教学的思考

冯云芳

摘要：新课程理念的洗礼使我们对语文课程有了一种全新的理解，如一夜春风，满眼繁花，“课程”、“自主、合作、探究”、“个性”、“创新”等词语扑面而来，融入我们课堂教学的各个环节，许多原本按部就班、驾轻就熟的操作程序越来越明显地表现其对于新课改的禁锢，“创新”成为语文阅读教学设计的灵魂。只有创新，才能突破固有模式，形成新课理念的有效载体，从而提高学生语文综合素养。

关键词： 初中语文 阅读教学   阅读理念

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

现代对话理论认为：作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着人与人之间确立了一种交流和对话的关系。这种交流与对话是双向的、互动的、互为依存条件的。在以此为理论基础的新课程理念下，阅读是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这些能力是一种综合的能力，不应该机械割裂。

一、重新定义“阅读”内涵，确定现代阅读理念

现在新课程理念下，阅读已不再是一个被动的接受过程，阅读教学中教师、学生、文本共为主体，相互平等。各主体之间平等对话，相互交流。在思维碰撞和心灵交流中建构意义。而且，这是一个动态的过程，尤其是文学作品，很难以某一种认识作为结语一言以蔽之而使阅读行为终止于某一点上。需要强调的是，阅读中学生的主体地位是一直被漠视的，甚至是被否定的。这使得阅读成为一个机械被动的过程。作品在被神化的同时也被人为地将最珍贵的人文精神抽离出来。

例如《孔乙己》的学习，我以往一般是从人物形象入手，引导学生说出预定好的一些“迂腐可笑”、“自命清高”等词语，然后点出封建科举制度对读书人思想的毒害为止。表面上师导生从，严丝合缝，有板有眼，实则如暴殄天物一般，将作品及阅读过程本身对“人”的关怀弃之不顾，作品、学生都被格式化，以机械工具的面貌出现于阅读过程。这样的阅读中，作品的客观性不能体现出来，因而阅读不能脱离文本。对于作品中的形象及情感态度，要把它们看作客观的存在，认真加以分析。认识到这一点，我在现在《孔乙己》的教学中，先让让学生整体感知，然后在此基础上让学生从人性的角度去看待孔乙己的言行，我们从中发现了许多原来被忽视的地方。例如孔乙己在面对孩子信的时候，期望用几个茴香豆来换得一丝平等与尊严，但只能淹没在一片笑声中，内心的孤独感是多么的深刻。这是简单的“善良”二字所无法概括的。学生们以此为突破口，对孔乙己进行了更深入的发掘，看到了一个苦守自己的脆弱自尊但又没有强劲的精神寄托为支柱的“人”。

从中我认识到，创新教学设计的基础在于对新课程理念的深刻理解和对新课标的准确把握，认识“阅读”的本质，一定会在教学设计与教学实践中有突破与创新。

二、阅读教学设计创新的核心是尊重学生的主体地位

阅读教学过程中存在着多重对话关系，但对话的中心是每一个学生个体。学生首先以自主而具有鲜明个性特征的个体参与在阅读活动中，文本意义的生成是学生在阅读过程中自行发现、自行建构的。必须强调阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读，自己学会阅读。新课程理念下的教学设计以此为突破口，使学生回归于阅读的主体地位。

如宗璞的《紫藤萝瀑布》，短小精悍，富含哲理。教学设计中首先有给学生充分时间去朗读，并加强朗读方法的指导，形成自己對作品意义的理解，在此基础上，教师组织学生展开平等讨论，可以是对作品背景的认识，可以是文中涉及到的历史，也可以是自己对文中哲理的认识，可以是对别人认识的再认识，教师也可参与其间，在平等、互动的氛围中，学生会更科学全面的形成自己的认识，其主体地位会得到充分尊重，教学过程中自然会有许多闪光的亮点。学生会深深为所处时代的文人同情，会为文化大革命造就一批文学家的品质所折服，进而会在自己的内心为自己的前方升起一轮不落的太阳。

三、阅读教学设计应重视激活学生的感受与体验

学生的生活经验和个性气质不一而足，因而面对同一作品会形成自己独特的感受与体验。其形成过程首先是在学生自发意识下进行，也可以在此基础一，教师运用各种手段方法激活学生思维，使学生的感受体验埸具有自觉性，更为鲜明突出，具有较明确的指向性。

各种阅读方法的恰当选用能凸显学生的感受与体验。《藤野先生》一类的文章较长，可设计有层次的阅读来不断加深感受，深化体验，明确其主旨。首先让让学生了解相关的历史背景，再用略读把握文章线索，理清文章思路，对藤野先生的形象形成轮廓，然后精读课文，从作者见闻中体会作者强烈的爱国主义感情和藤野先生高贵的人格品质。再细细研读，将自己的感受体验与作者心声交流，对课文思想感情形成更高层次的理性认识。《假如给我三天光明》之类的作品则更宜于给学生充分阅读的时间，使学生在有感情的朗读中感受海伦的坚强，理解老师的启迪对于下一代的重要。

只要透彻理解并切实贯彻新课程理念，阅读教学设计一定能找到许多创新的突破口，反之，如果能大胆科学地进行创新，对新课程理念下的“阅读”的内涵一社区规划一能有更深刻的理解。教学设计直接决定课堂教学的方向，方法，结果，罪责一定要用新理念贯穿始终，真正突出学生主体地位，重视学生独特体验与感受，提倡多角度有创新有个性的阅读，使创新成为教学设计的灵魂，使阅读成为学生放飞心灵、丰满生命的一片天空。

参考文献

[1]颜红霞. 对初中语文阅读教学的几点思考[J]. 甘肃教育， 2017（18）：1.

[2]郑兰天. 对整合初中语文阅读教学与写作教学的思考[J]. 好日子， 2020（17）：1.