构建高效初中生物课堂教学的策略

刘建民

摘要：近些年来，受新课程改革影响，生物课程成为初中基础教育的重要内容，培养初中生良好生物素养成为初中教学的核心目标之一，构建生物高效课堂势在必行。但是受传统“语文等主科为先、生物等副科靠后”等刻板思维限制，当前初中生物教学活动中仍旧存在着一些消极因素，影响了高效课堂的构建以及学生对生物知识的高质量学习。对此，教师必须积极探究有效解决方法、寻找全新教学策略。

关键词：构建;高效;初中生;物课堂教学的策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

生物在初中课程中虽然相对于其他学科课程时间较少，但是其重要性不亚于其他学科，生物素养的提升对学生适应未来社会的发展同样有着不可忽视的作用。因此，作为一名初中生物教师，我们应当改变传统教学理念，创新教学策略，带动学生学习生物知识的积极主动性，使学生爱上生物这一学科。

一、初中生物课堂教学有效性的意义

课堂教学的有效性指的是教师从教学实际情况出发，在科学教学理念和思路的引领之下，让学生在学习的过程中实现学有所得、学有所乐，构建更为完善的能力体系。初中生物是初中阶段的关键性科学学科，不仅是培养学生科学思维的重要组成部分，也是对学生个体能够产生深远影响的理科科目。在进行初中生物教学有效性提升的过程中，教师需要深入研究初中生物的特点，结合学生的学习现状，帮助学生扭转对初中生物的刻板印象，真正融入学习的过程中，得到能力和素养的双向促进与提升。在传统的初中生物课堂教学过程中，教师往往忽略了对学生进行兴趣培养以及创新思维的引领，导致初中生物课堂教学较为死板，学生能够得到的能力提升有限。所以，为了促进学生的长远发展，教师要在初中生物教学的过程中融入更多的教学探索，让学生掌握生物学习的方法，从而实现教学目标。

二、构建高效初中生物课堂教学的策略

2.1培养学生科学的学习习惯

初中生物知识点琐碎，需要学生有科学的学习方法，从预习到课堂实践，再到课后巩固，科学的学习方法能让课堂教学事半功倍。首先，教师要培养学生预习的习惯，让学生通过阅读教材、查找资料对即将学习的内容有一个大致的了解和自主的思考，这样才能在课堂交流中提出自己的看法。其次，教师要培养学生敢说的习惯。学生在课堂上积极发言，说明认真思考了所學内容。在学生发言后，教师要积极评价，引导其归纳发言内容，实现自主学习，体现学生的主体地位。最后，教师需培养学生课后巩固的习惯。课后巩固和练习是对课堂所学的归纳，是查漏补缺的过程。教师要传授学生正确的做法，让学生自我完善，实现高效生物学习。

2.2利用精彩课堂导入，激发学生的探究欲望

传统的初中生物教学不注重培养学生的探究能力。教师通常采取灌输式的方式展开理论知识的传授，这种教学方式过于枯燥乏味，没能激发学生的学习兴趣、调动学生的主观能动性，学生一直处于被动聆听状态，初中生物相对其他科目来说有一定的抽象性，如果教师采取单一的教学模式，会使学生产生厌烦心理，甚至是抵触心理。有趣的课前导入会激发学生的学习兴趣，让学生快速融入课堂，教师可以利用多媒体等信息技术展开趣味性课前导入，使原本枯燥乏味的初中生物课堂变得生动有趣。因为初中生的自我控制能力相对较差，为了吸引学生的注意力，教师引用生动形象的课前导入使学生集中注意力，聆听教师的讲解。在引入课前导入时，一定要结合当前的教学计划以及本节课的教学内容，切不可偏离教学主题，教师可以运用课前导入带领学生温习上节课的知识内容，也可以运用课前导入让学生初步了解本节课所讲解的内容，通过这样的讲解方式，激发学生的潜能。

2.3开展合作学习提高教学质量

在初中生物教学中，有一些必要的实验需要学生合作完成，而合作学习的教学理念也是新课改重点提倡的。但受传统教学的影响，有部分教师没有意识到实验学习的重要性，对教材中的实验部分以“说教”的方式一带而过，降低了学生的学习兴趣。因此，作为一名初中生物教师，我们可以通过开展合作学习，引导学生共同学习生物知识，培养学生的合作意识，发挥学生的课堂主体性，以达到提高初中生物课堂教学质量的目的。例如，在引导学生学习“观察种子的结构”这一实验时，首先，笔者在课件上展示了实验目的，将学生组合成了学习小组，让学生先自主尝试设计实验方案并进行引导，使学生确定了实验需要的材料和用具，对学生所设计的实验步骤有问题的地方进行了指正。然后，笔者给学生分发了一些习题，让学生在做完此次实验后，对习题进行作答，使学生能够得到及时的巩固。之后，笔者派各个小组代表阐述了他们组是如何解剖观察大豆种子和玉米种子的，对各小组在实验过程中的表现做了评价。最后，笔者为学生总结了这节课的知识点，使学生形成了系统性的概念。这样，笔者通过开展合作学习，培养了学生的合作交流能力、实验能力以及运用知识的能力，大大降低了学生的学习难度，提高了初中生物课堂的教学质量。

结束语

总而言之，生物是初中基础教育的重要内容，教师应对此提起重视，积极组织教学活动，并着力构建高效课堂，以便更好地提高初中生探究生物知识的效率和效果。自主学习、生活化教学、多媒体教学、微课教学、合作学习、问题驱动等手段的合理运用，均有助于激发学生学习主观能动性、对高效课堂构建目标的实现大有裨益。初中生物教师在教学过程中，应加强对上述手段的合理运用，以此提升高效课堂构建的有效性。

参考文献

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