“双减”背景下如何优化小学数学作业设计

肖玉波

摘要：在新课改日渐深化的进程中，全新的作业设计理念与方式受到广大教师的关注。传统的小学作业形式弊端显露，为小学生身心健康成长造成了不利影响。如今，教师的专业性与全新的作业设计方式，将学生从繁重的课业压力中解救出来。小学数学教师应结合“双减”政策要求，结合学生实际，设计有质、精少的作业，让学生通过作业实现数学能力的巩固与提升。本文主要从让作业更具层次性、应用性、多样性等三方面来分析。

关键词：小学数学;作业设计优化;双减背景

作业是知识巩固延伸、是发展学生学习能力的重要内容。在传统的小学数学作业布置中，教师过于倾向让学生进行写写算算，以单一、重复的形式加深学生的知识印象，此形式枯燥无趣，不仅影响学生对数学的兴趣，而且也给学生造成了较大的身心壓力。“双减”政策的实施让教师在作业设计方面有了更多的想法与做法。小学数学教师应当改进传统作业的弊端，围绕课堂上的知识点，结合学生的生活实际，设计多样的、符合学生学习的作业，保证作业量少而精，在为学生减负的基础上，让学生有更多的学习与发展空间，从而实现提质减负的目的。

一、结合学生差异，让作业更具层次性

每位学生的数学基础与学习能力都不一样，完全统一的数学作业无法满足所有学生的学习需求。而难易程度不同的作业能适当降低学习能力一般的学生的学习难度，也能给学习能力强的学生提供更大的进步空间，这更符合学生的学习需求。因此，让作业更具有层次性非常重要。为了实现此作业设计目的，教师应当通过多种渠道，全面了解本班级学生在数学学习方面的情况，在结合学生差异的前提下，设计多层次的数学作业，让不同数学水平的学生通过相对应的作业，也就是说教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，让每一名学生都能得到知识的巩固与提高，实现划分作业层次性的价值。

举例来说，教师教学《圆的面积》一课后，设计学生作业。本课主要是让学生掌握住圆面积的计算公式，并能正确计算。秉承“结合学生差异，让作业更具层次性”的作业设计理念，教师提前通过课堂教学、交流、测试等方式，了解了班级学生的数学学习能力。然后，教师依据学生的差异，设计了三个层次的数学作业。即针对数学学习能力偏弱的学生，设计以巩固圆面积基础知识为重点的作业;针对数学学习能力一般的学生，设计知识巩固与延伸的作业;针对数学学习能力很强的学生，设计有一定难度、且有拓展知识的作业。此形式能满足所有学生对于作业的需求，也减轻了学生的作业压力。

二、根据生活实际，让作业更具应用性

在人们的生活实际中，处处有数学的影子，生活与数学应用分离不开，结合生活设计作业，能更好的发展学生的数学运用能力，真正实现学生数学学习的价值。因此，让作业更具有应用性非常重要。为了实现此作业设计目的，小学数学教师应当将课堂所讲知识与学生的生活实际联系起来，合理设计应用类型的数学作业，引导学生在做作业的过程中，要从自己生活的角度出发，结合数学知识去分析与探究问题，使学生通过应用类型的作业既能巩固课堂知识，又能锻炼数学实际应用能力。

举例来说，教师教学《百分数（一）》一课后，设计学生作业。本课主要是让学生理解百分数的意义，掌握百分数的读、写法。秉承“根据生活实际，让作业更具应用性”的作业设计理念，教师让学生从食品的包装、易拉罐的瓶身、衣服吊牌等途径搜集一些百分数，将其进行简单记录，并且读一读，说一说它们各自具有的含义。同时，教师结合学生生活，设计与生活有关的百分数练习题，引导学生将数学知识与生活结合起来，去思考问题，感受数学与生活的联系，增强学生在实际生活中的数学应用能力，让作业发挥价值。

三、丰富作业形式，让作业更具多样性

小学数学教材内容涉及的知识点比较丰富，这也提醒教师，数学作业也应当是丰富多样的。多样的作业能让小学生更有新鲜感，对数学作业更有兴趣，更愿意投入到数学作业之中。因此，让作业更具有多样性非常重要。为了实现此作业设计目的，小学数学教师应当根据不同的教学内容，设计丰富多样的作业形式，避免作业的单一性、枯燥感，调动学生参与做数学作业的动力，使学生通过多样的数学作业，得到多方面能力的锻炼与发展，使学生更能保证作业的效果与质量，让“双减”下的作业发挥出真正的价值。

举例来说，教师教学《圆的周长》一课后，设计学生作业。本课主要是让学生理解并掌握圆的周长公式，并能简单解决实际问题。秉承“丰富作业形式，让作业更具多样性”的作业设计理念，教师设计操作实践型的数学作业，即让学生找出生活中的圆形，在有一定的可操作性的前提下，通过实际测量、计算的方式，得出该圆形的周长。此作业形式将数学知识点与生活联系起来，使学生在具体实践的基础上，提升学生数学与生活联系的意识，强化了学生的数学实践、探究和运用能力，让学生各方面的素质都能得到有效发展。

总而言之，通过以上分析探究，“双减”背景下的小学数学作业能在巩固学生数学知识的基础上，使学生得到更多能力的发展，也能减轻学生的身心负担。作业是教学活动中重要的一个环节，小学数学教师应当努力提升自身的作业设计理念，探寻更多的数学作业优化形式，结合实际设计出更适合学生学习的、高质量的作业，使学生在做作业的过程中，更好的感知、掌握数学知识，从而实现数学作业真正的教学价值。

参考文献：

[1]李静.浅谈新课改背景下的小学数学作业设计方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：60.

[2]邵亚琴.尊重学生差异，优化作业分层设计[J].文理导航（下旬），2020（12）：24+27.