浅谈游戏在幼儿教育教学中的运用与融合

李爽

摘要：幼儿教育是每个人受教之路上的初体验，因此在每个人的一生中都占据着至关重要的地位。幼儿园落实贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》过程中，许多幼儿园都在为改进幼儿教育模式努力着，其中在幼儿教育中融入游戏的教学策略取得了非常可观的效果。对此，本文针对当下游戏教学策略在幼儿教育中的普遍现象分析了其存在的不足之处，并提出了相关策略，希望能为更多幼儿教师提供参考。

关键词：幼儿教育   游戏教育

中图分类号：A 文獻标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

随着时代的发展，幼儿教育事业也在不断的发展壮大，以更加创新性的教育方式使幼儿在幼儿园中快乐学习快乐生活成为了当下幼儿教学的新目标，对此，北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则明确指出：“幼儿教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，寓教育于生活及各项活动之中，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”《纲要》要求教师做到：“为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。”可见，游戏在幼儿园教育活动中有着举足轻重的地位。因此，教师在幼儿园的游戏活动中应需善于发现这些问题并投入精力改善，以充分发挥游戏策略的应用价值。

一、游戏教学策略在幼儿教育中的不足

1.没有充分发挥出游戏教学的作用

当下许多幼儿教师虽然有在幼儿教育中应用游戏策略，但却并没有发挥出游戏教学的最大作用。这是因为许多幼儿教师只把游戏当做在教学中用来使幼儿放松的手段，而不是用来贯穿教学的。这种思想使教师运用游戏教学策略的目的发生偏差，进而导致教师错过在恰当的时机使用合理的游戏教学策略来进行一日生活中的教学，故并没有充分发挥出游戏教学的作用。

2.设计的游戏重复缺乏创新性

随着时代的进步，当今幼儿身边的一切事物都与教师当年的有很大区别，其中也包含游戏方式。这就是为什么许多教师在进行游戏教学时会出现幼儿对游戏并不感兴趣，参与度也不是很高。教师在进行游戏教学时可能无意识的反复进行了同一种游戏，这使得幼儿在一遍遍玩游戏的过程中对该游戏的兴趣逐渐降低。除此之外，古老的民间游戏如捉迷藏、丢手绢等也会因为缺乏创新性而被幼儿所诟病。

二、在幼儿教育教学中融入游戏教育的策略

1.设计有针对性的游戏内容

幼儿教学包含对大班、中班、小班三种年龄段的幼儿教学，这三个年龄段中的幼儿在身体和心智等方面都存在个体差异，因此教师在设计游戏内容时需要根据不同年龄段的幼儿有针对性地进行设计游戏的进行方式、难度以及运动量等，避免出现不符合年龄特点游戏的应用。例如，教师在设计游戏内容时，需要考虑各年龄段幼儿的身心发展特点：在幼儿园大班的幼儿身体心智已经发育了一段时间，因此相较于中班和小班的幼儿更具有灵活的思维和动作，因此在游戏设计中根据五大领域的目标可以增加运动量和反应度的训练等，而对于中班和小班的幼儿就需要降低游戏的难度;对于同年龄段的幼儿还要考虑孩子的个体差异。例如，幼儿教师在大班中应用“萝卜蹲”游戏来提高幼儿的反应速度;而在中班和小班中可以使用更加保守的游戏方式，如“你画我猜”等游戏来提高幼儿反应速度。

2.利用不同的游戏达到不同的教学目的

在幼儿教学中，应用游戏教学策略本质目的是为了培养幼儿善于发现感兴趣的事物、游戏以及偶发事件中的教育价值，让每个幼儿能够积极参与到各项活动中来，因此被应用的游戏应以达到教学目的为前提。而针对不同的教学目的，一种游戏显然是不可能完成任务的。教师在设计游戏时需要针对不同的教学目的来设计不同的游戏，以使幼儿在不同的游戏中得到五大领域各领域中的渗透和融合。

例如，教师在健康领域中培养幼儿身体素质方面，可以设计具有较大运动量的游戏，如“捉迷藏”、“楸尾巴”等游戏。在游戏进行过程中，教师可以根据幼儿在游戏中的表现，来进一步规划游戏。如根据幼儿能适应的运动量来规定“捉迷藏”和“揪尾巴”的游戏范围等。而在提高幼儿科学领域数的点数能力方面，教师就不能使用“捉迷藏”这样的游戏了，而要使用游戏来让幼儿对点数的认知和学习，如“数苹果”、“分果果”等游戏。

3.结合幼儿的年龄特点、目标设计游戏

幼儿教师在设计游戏时除了要考虑幼儿的年龄特点、发展需要、目标等需求外，还需要考虑到幼儿的实际生活教学需求。对此，教师设计的游戏要贴近幼儿现实生活，模拟现实生活中的种种行为，使幼儿在模拟的过程中了解现实生活中的行为准则和生活技巧等。

例如，教师可以让幼儿在角色区进行“过家家”的游戏，区别于传统的“过家家”游戏，教师可以让幼儿在游戏中除了父母之外扮演更多的社会角色，如医生、护士、教师、交警、公交车司机等，从而根据幼儿年龄特点和幼儿兴趣可设计班级角色去的内容。例如，在幼儿园的车区，教师可以将幼儿分为三组，一组扮演行人，一组扮演交警，剩下的一组扮演公交车司机。在车区活动时让扮演交警的幼儿模拟道路中红绿灯的变化来让行人和公交车司机做出该不该在某个灯亮的情况下过马路，通过模拟生活中的道路情况可以让幼儿了解在行走或开车过程中应该遵循的交通规则，从而增强幼儿对交通安全的意识。

结束语

总而言之，幼儿有着“爱动、爱玩”的性格特点，在幼儿教育中融入游戏教育的策略是十分合适的。然而，实践才能出真知，这种“合适”只是理论上的合适，实际上在应用过程中可能会出现非常多的问题，因此教师在应用游戏策略时切忌盲目应用，而要根据现实情况来有针对性的设计和应用游戏，避免出现“适得其反”的现象。

参考文献

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