核心素养下高中英语深度阅读的探究策略

贾保丽

摘要：在新的时代背景下，随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》、学生综合发展的诉求等文件与要求的出台和提出，学生英语核心素养的培养，逐渐成为当前高中英语教师所关注的焦点。在英语素养中，需要学生养成语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等素养与能力，这些素养对学生未来的全面发展具有重要的教育意义。为更好的提升高中生英语阅读能力，实现深度阅读，本文就提出相应策略，希望能够帮助到同行教师。

关键词：核心素养;高中英语;深度阅读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

阅读是认识世界、了解文化、传承文化的重要途径，在阅读中，学生将充实自己的生字量与阅读量、从名家著作中学习和掌握作者的写作风格，再利用自己的思维方式，转变为属于自己的写作风格。在英语教学中，学生阅读能力的培养至关重要，经过阅读能力的培养后，学生将阅读名家著作，理解与感悟作者的精神世界，提升自我情感。然而，针对实际的阅读教学来说，浅阅读是当前阅读教学的主流，学生无法深层次的理解文本中作者的精神世界，从而造成阅读效果质量不高等问题。所以，如何让学生进行深度阅读，就成为当前英语教师需要关注的问题。

一、发挥教师对学生阅读习惯的引导作用

在教学中，教师是学生的指明灯，是学生的引路人，更是是学生道德品质的培育、学习习惯的养成的管理者，对学生起着至关重要的作用。针对高中阶段的学生来说，他们即将步入大学，进行更高层次的学习，也是成人的关键阶段，是较为特殊的时期。教师要有足够的耐心，用爱来教育学生，让学生在爱的体会中，树立正确的阅读观念、用于向上的观念和精神，以此保证学生的健康成长。在此阶段学生阅读习惯的培养中，需要发挥教师对学生习惯的引导作用，要让学生在教师的帮助下，能够树立正确的学习观，实现阅读习惯的养成，以便促进深度阅读的有效开展。

教师可以为学生构建欢快、愉悦的阅读环境，让学生进行阅读。例如，教师在学校的帮助下，将学校某一地方设置为英语读书角、英语读书社，教师鼓励学生积极参与其中。然后，教师利用一节课的时间，将图书角的書随机发给学生，让学生阅读其中的一个章节。当学生阅读完成之后，可以让学生进行读书感受的交流，与同学之间、与教师之间，也可以将读后感以作文的形式，写到纸张上面，由学生之间评价与投票选出几篇优秀的文章进行展览。在这样的阅读后，使得学生的阅读积极性得到提升。

二、创设阅读情境，呈现文本内容

情境是种具象化的的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将学生引入到知识中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。传统的英语阅读中，学生只能在不断翻译单词中，对英语文本进行尝试阅读，较为抽象的概念，难以让学生获得知识与技能的培养。所以，教师可以为学生创设情境，让学生在身临其境的浸入式学习中，充分感受阅读内容。在情境学习中，学生的积极性非常浓厚，兴趣度很好，将会带来很好的学习效果，实现课堂的高质量。

例如，在学习《UNIT 4 INFORMATION TECHNOLOGY》这部分英语知识的时候，教师可灵活利用信息技术，以多媒体教学中的视频功能，从资源众多的互联网中，找一些与本节课相关的内容，以便用直观的方式，激起学生兴趣，引起阅读共鸣。在教学中，教师把提前准备好的视频材料播放给学生，边播放边向学生介绍相关的科技产品、人工智能等，这样利用课文相关的素材引起学生的学习注意，发展其阅读兴趣。在这样的学习方式下，学生的阅读兴趣被有效刺激起来，愿意加入到阅读环节中，为有效教学、提高阅读能力打造基础。

三、开展读写结合，加强语言运用

读写结合是在教学中，教师以课内、课外的文章内容为依据，设计与之相关的写作训练，发展学生兴趣以及提高学习写作能力的一种学习方式。当前很多高中生虽然阅读了相关英语作品和经典文本，却没有在写作中将自己所阅读的内容进行灵活运用，缺乏理论与实践的融合。所以，为实现有效的阅读教学，教师应当开展读写结合，既能够提升学生的写作水平，还能实现学生阅读能力的提升，有效提高学生的英语综合语言能力，最终实现未来的全面发展。

例如，在学习《UNIT 6 THE ADMIRABLE》中“LESSON 1 A MEDICAL PIONEER”这部分英语知识的时候，教师提出几个问题，让学生思考，如，“本文写作的特点”、“写作手法是什么”等，学生通过问题进行梳理文章中的写作结构，理解文章的写作特点和中心思想。通过运用这种教学方式，能进一步让学生掌握文章的结构和中心思想，可以更好的提高学生的英语兴趣，让学生更乐于创作，从而提升学生的英语综合能力。

总而言之，高中英语是高中阶段学习的重点，学习英语将会锻炼学生的探究意识、提高阅读与写作能力等，对学生发展的效果非常好。在教学中，作为学生的“明灯”，教师要转变教育理念，立足于学生之根本，结合新课标要求与课堂实际，通过通过借助信心教育理念，结合教学内容设计教学方式，多措并举，展开英语深度阅读学习。通过与不同教学结合的方式学生个人的能力就能得到提升，实现学生的综合发展。

参考文献

[1]杨静，马炳军.基于英语学科核心素养的深度阅读研究[J].淮南师范学院学报，2020（1）：91-97.

[2]张双梅.基于学科核心素养的高中英语语篇阅读[J].校园英语，2020（26）.