劳动赋能理念下的劳动教育课程实施

马汝豪

摘要：基于提高学生劳动素养，梳理重构指向劳动赋能课程体系，推进劳动教育有效实施。通过劳动赋能课程的设计扎实开展劳动赋能课程的评价。

关键词：劳动赋能;小能手;课程体系

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

2020 年初，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》出台，提出在新时代加强大中小学劳动教育的具体要求，要把劳动教育纳入人才培养的全过程。洛阳市涧西区芳华路小学具有丰富的校本劳动教育经验。我校是全国综合实践样本校，是河南省劳动教育特色示范学校。我校梳理和重构指向五育融合的课题体系，构建赋能的劳动课程，推进劳动教育的有效实施。

一、劳动赋能课程的设计

（一）定位与理念：根基课程，开发校本课程，初步形成劳动教育的课程体系，通过课程化实施劳动教育，与德智体美互动整合，促进学生全面发展。

（二）目标与内容：

1.课程目标

学校充分发挥劳动教育的价值，在保障学生每天半小时劳动体验锻炼时间的基础上，持续开发资源并不断改进活动，以实现学生劳动能力的培养、劳动能量的赋予，达成劳动赋能课程的育人目标

2.课程内容

劳动教育不单指一系列劳动技能的学习、掌握，还指良好劳动习惯的养成、劳动情感和劳动素养的培育。除学校劳动教育外，家庭劳动教育成了劳动赋能课程建设的第二个主阵地，有助于实现校内学习经验的迁移运用。基于这样的认识，学校从以下方面进行劳动课程内容的设计。

（1）校内劳动实践课程———培养校园中的“三知”“三会”“三做”“三愿”小能手。

（2）家庭劳动实践课程———培养家庭中的 “三知”“三会”“三做”“三愿”小能手。

二、劳动赋能课程的实施

课程实施中持续完善项目细化，通过开展主题性劳动锻炼活动（节日节气课程、“三会”能手劳动技能大比拼、劳动作品展、劳动学习“期末考试”），组织劳动技能学习，编写学生劳动实践指导手册或一日劳动清单，制定节日劳动实施计划，推进劳动赋能课程的实施。

（一）利用节日活动，开发劳动大课

在中华节日、节气文化内涵中找寻劳动教育的因子，开发了一系列节日节气劳动课程学生自主参与这些“劳动大课”，投身锻炼，积极实践，收获全方位成长。

春节--学生完成“扫尘日”的家庭大扫除，在除夕当天和家人一起做年饭

植树节--学生在父母的带领下，前往市郊的绿地开展植树活动

三八妇女节、父亲节、母亲节--感恩主题活动，用劳动表达爱。（学生亲手制作小盆栽、小手工，写下祝福的话语，赠礼给需要表达爱的对象）

五一劳动节--寻找身边的“最美劳动者”，深情歌颂劳动美等。（学生劳动主题摄影展、学生劳动文创作品展等）

童乐园采摘节--校本传统节日。（少先队大队部围绕劳动教育主题，策划、设计并开展自主少先队主题活动）

劳动主题教育活动月--劳动技能大比拼。（书包整理比赛、系鞋带比赛、衣物整理比赛等）

（二）挖掘典型案例，推广榜样微课

1.学生榜样课程———以“小老师”的身份分享具体劳动的意义、步骤、要点及心得，积极投稿，优秀作品面向全校师生推广。

2.家长职业课程———劳动智慧进课堂

以家长进课堂的方式，诚邀各行各业的劳动者代表共同参与校本“职业课程”研发，聘请他们担任临时教师授课， 以劳动故事和案例，引导学生了解社会不同岗位职业特点，感悟劳动意义。

三、劳动赋能课程的评价

涧西芳小将学生劳动教育开展情况纳入学生综合素质评价体系，制定符合学校实际情况的劳动评价制度，明确评价的内容、方式、时间和评价主体，能较全面地反映各个阶段学生劳动经历、态度和收获，然后通过劳动竞赛、技能评比、作品展示等方式开展多元评价，同时定期开展学生劳动实践情况的分析与反馈，以改进教育过程，提高育人效果。

（一）校内三级评价，追踪全面发展

1.班级评价———培养劳动之星，赋能个人学生人人参与每日班级劳动和每周校园公区劳动。 每一次劳动锻炼结束后，班主任老师都会参考德育室的评价反馈信息，对学生劳动锻炼的完成情况进行计分。每周五的晨会时间，各班级将对本周学情进行小结，并通过自荐和推举的方式，评选出 1-3 位本周班级劳动之星。将名单上报德育室，并对其颁发奖状。

2.校级评价———争创先进班级，赋能集体

各班所承包校园公区的清洁卫生检查由学校德育中心负责。 德育中心组织学生会成员定时进行巡检，对各班劳动成效进行量化考评。 在每个学期末，德育室将对公区卫生量化考评的结果进行分析，对各年级积分进入前50%的班集体进行表彰，颁发优秀清洁班级奖状。

3.活动评价———形成育人文化，赋能校园

不定期开展多种形式的劳动主题宣教活动，借助活动扩大劳动模范班集体的影响力，营造浓郁、长久、积极的校园劳动新风。学校少先队也将对劳动之星们的典型事迹进行宣传，通过校园广播、流媒体等渠道分享其劳动体验故事，以鼓励更多的少先队员向身边的小榜样学习。

（二）校外自主记录，印证实践过程

学生在家中所经历的每一项劳动实践活动，都值得我们去关注和评价，让家长介入评价，使学生家庭劳动实践可查可考，并以此为依据，落实赋能的个性化精准指导，提升校本劳动教育实效性。

涧西芳小在学生劳动教育的实践中，关注学生劳动实践的过程评价，捕捉学生发展的重点，即形成能力、养成习惯、完善人格。校内评价与校外家庭评价相结合的探索与实践促进了学生劳动实践的自主管理，促进了他们在劳动的体验与反思中自主成长、自我发展，使学生的创新能力和实践能力得到提升。

（本文系河南省教育科学规划课题《小学劳动教育中培养学生创新意识和实践能力的研究》课题编号：（2021YB1032）阶段成果之一）