“双减”政策下初中数学教学创新实践探究

丁文开

摘要：“双减”政策作为最新的教育政策，对初中数学教学形成了显著的影响，同时也为初中数学教师创新发展教学创造了机会。众所周知，教育政策是教师开展教学的指挥棒。初中数学教师完全可以借助“双减”开展教学创新，帮助学生减轻课业负担，提升学生的学习质量，保障学生的学习效果。本文将从学习“双减”政策文件，转变初中数学教学理念;优化初中数学教学设计，减轻初中学生课业负担;组织学生开展教学评价，精准反馈教学持续创新三个方面，紧紧围绕“双减”政策下初中数学教学创新实践探究展开系统论述。

关键词：“双减”政策;初中数学;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

“双减”政策的目的就是进一步完善教育教学，帮助学生减轻作业负担，争取更多可支配时间来全面发展自己。传统教育模式下，学生的精力主要集中在过量的课下作业和课外培训，使得学生可支配时间挤压殆尽，被迫成为只会完成作业的人。在这种教育模式下，学生的成长会遭遇到负面的影响，对学生的发展会产生不可忽视的消极影響。但是，社会建设需要的是全面发展的人才，并非是一个只会考试的人。在这种情况下，“双减”政策的贯彻落实，便成为推动初中数学教学创新发展的“推手”。

一、学习“双减”政策文件，转变初中数学教学理念

初中数学教师作为课堂教学的主导者，其教学理念会对整个教学流程产生影响。在“双减”政策背景下，初中数学教师需要做的就是要认真学习“双减”政策系列文件，在政策的指导下转变自身的教学理念，重新调整初中数学教学内容，帮助学生更好地适应现阶段的数学教学。

例如，当教师为学生讲解“有理数大小的比较”这节课的过程中，就需要积极学习“双减”政策，转变自己的教学理念，从为学生减轻作业负担的角度创新数学教学。教师在课堂上要采用学生喜闻乐见的方式为学生讲解有理数大小的比较的不同情况，如“正数和零”“正数和负数”“负数和零”“负数和正数”“正数和负数”。教师为学生讲解之后，让学生通过比较学习，总结出“正数都大于零，负数都小于零，正数都大于负数”的结论，尤其需要帮助学生学会如何比较两个负数的大小。初中数学教师在为学生布置课下作业时，需要考虑学生的承受能力，并且尽可能帮助学生在课下辅导时间完成课下作业，让学生能够在课下有足够的自主支配时间来提升自己。

二、优化初中数学教学设计，减轻初中学生课业负担

在过去很长一段时间，社会的发展有赖于依靠有能力有学识的人才。当今社会的发展，则需要全面发展的人才。“双减”政策影响下的初中数学教学，就是为了减轻学生的作业负担，促使学生的全面发展。而初中数学教师可以通过优化初中数学教学设计，来有效减轻学生的学习课业负担，帮助学生树立自信心，帮助学生高效率完成学习任务，针对性提升数学学习能力。

例如，当教师带领学生学习“有理数的加法和减法”这部分内容时，初中数学教师需要在教学设计当中合理安排本节课的教学内容。其中，有理数加法、减法的法则是学生进行有理数加法和减法运算的重要根据。另外，初中数学教师需要将加法交换律和结合律当成重点知识为学生进行讲授。教师在教学设计当中突出课堂活动、合作学习环节，这样做有利于通过合作学习培养学生的合作学习能力，对学生高效率掌握本节课的知识。教学实践证明，初中数学教师通过优化教学设计，有效减轻学生的学习课业负担，帮助学生提升其合作学习能力，对初中数学教学的发展也大有裨益。

三、组织学生开展教学评价，精准反馈教学持续创新

初中数学教学实践过程中，教学评价是一个十分重要的环节，能够精准反馈教学实践过程中出现的问题。因此，初中数学教师完全可以通过组织学生开展教学评价，教师对学生进行积极的引导，让学生能够表达自己对课堂教学的观点。在教学评价过程中，教师也需要表达自己对于课堂教学的看法。教师与学生一起进行教学评价，通过教学评价的反馈来实现数学教学的持续创新。

例如，当教师为学生讲解“有理数的乘法和除法”这节课时，教师需要针对每一个教学环节做好记录，如课堂导入、知识讲解、课堂互动等，尤其要针对学生的反应和表现情况进行如实记录。在讲课结束之后，初中数学教师就可以借助课堂记录，与学生一起进行教学评价，如果学生讲出了切实存在的问题，教师需要立即予以肯定，并且鼓励学生继续表达。在教学实践过程中，学生的表现是教师开展教学评价的参考。因此，初中数学教学教师要善于通过教学评价发现教学实践中出现的问题，借此实现初中数学教学的进一步发展。

总得来讲，初中数学教学应当遵从“双减”政策的引导，立足学生的实际学习实际情况，通过各种方式优化初中数学教学实践，减轻学生的作业负担，帮助学生按时完成学习任务，一步步推动初中数学教学的发展。

参考文献

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