情境教学在高中历史教学中的创设与运用

牟万芬

摘要：历史课程中蕴含着大量丰富且庞大的知识体系，因此教师在教学的过程当中，应当探寻能够帮助学生归纳并理解历史知识的教学方法，增加学生的历史学习兴趣和学习热情，从而实现教师的教学目标。情境教学在历史课堂当中的应用，能够帮助学生进行深入的历史思考，理解历史事件的发生及发展，对学生的历史学习有很大帮助。本文以情境教学为基础，探究能够提高课堂教学效率的相关策略，帮助学生养成良好的学习态度。

关键词：高中历史;情境教学;教学策略

一、引言

情境教学法是一种有效的教学方法，这种教学方法能够与高中历史的教学进行很好的融合。高中历史的教学都是基于史实的教学，都有历史人物和历史事件，这些内容都可以和创设情境进行联系，从而给学生营造出轻松的课堂，进而提升课堂教学的有效性。

二、创设情境教学的模式

（一）使用情感和语言烘托教学情境

教师在为学生构建教学课堂的过程当中，应当充分利用自己的情感和语言进行课堂氛围的塑造，使学生能够更加迅速的融入到历史学习情境当中，从而提高学生与历史知识的共鸣感，有助于学生能够有效的对历史知识展开深入探索。历史课程本来就蕴含着丰富的情感，部分教师只是为了让学生能够有好成绩，而忽视了自身的情感教学对于学生的影响，学生就难以对课本上抽象的知识展开正确的理解，当教师的教学方式不能够对学生产生积极影响，对学生的历史学习发展造成严重影响。

（二）使用实物、模型或图片强化历史情境

教师应当善于利用教学设备给学生构造良好的学习环境，使学生能够加强对历史情境的认知，从而提高学生的学习欲望，有助于学生更加深入的对历史知识进行探索。因此教师可以利用多媒体设备，搜索与课程紧密相关的教学资料，通过视频或者图片的方式辅助教学，将陌生遥远的历史知识更加真实地呈现到学生的眼前，使学生对历史进行更加形象的认知。同时教师利用多媒体视频播放与课程相关的历史图片，能够逼真的还原教学过程当中传授的历史情境，提高学生对历史知识学习的新鲜感。学生在学习时会对历史知识展开自主探索，有效的提高学生在历史课堂当中的主体地位。

三、高中历史情境教学的具体方法

（一）围绕教学主题设置教学情境

教师在为学生创设学习情境时，一定要紧紧围绕教学主题，使学生在进行知识学习的过程当中，能够有效的完成教师的教学目标。教师可以在教学时使用多媒体来创设情境，从而锻炼学生对历史知识的思考能力，帮助学生有效地掌握和吸收课堂上所学习到的知识。

例如，在教学“古代中国的农业经济”的时候，教师可以围绕课文当中的重点知识展开情景探索，充分展示与课程相关的教学资料，使学生能够在课堂上就对学习的内容有很好的认知。同时教师围绕教学目标展开情景设置，能够有效的帮助教师合理的展开教学设计，从而使教学的内容不偏离教学主题。

（二）促进学生思维能力的提升

历史课程本身具有较强的思维性，因此教师在设计教学情境时应当探索能够提升学生思维能力的方式，从而有效的促进学生的想象力。那么教师可以设置与课程相关的教学问题，根据学生的学习水平展开适当的问题引导，使学生能够在学习过程当中，不断的对所学的知识进行思维和探讨，有助于学生形成完整的历史学习体系，使历史知识环环相扣。

例如，在教学“君主专制政体的演变与进化”的时候，教师可以针对教学课程当中的重要知识展开问题设置，同时教师的教学问题应当与学生的学习能力相结合，充分引导学生围绕教学知识展开思考，从而提高历史课堂上的教学效率，加深学生对历史知识的思考，使学生在学习过程当中能够养成良好的历史学习习惯。

（三）突出学生的主体地位

教师在围绕教学知识构建情境教学课堂的过程当中，应当重视学生的主体地位，促使学生更加积极的融入到课堂学习环境里，激发学生的学习热情和对知识的探究欲望。学生是课堂的主人，教师应当意识到学生自学对于学生发展的意义，教师要能够帮助学生树立学习历史知识的兴趣，使学生能够积极的对历史知识的展开探索，促进学生历史水平的发展。

例如，在教学“走向‘大一统’的秦汉政治”的时候，教师可以针对秦汉帝国的相关知识，给学生创设与之相关的故事情节，将课文中的教学内容与教学故事进行合理的融合，然后让学生根据故事进行合理的戏剧化改编，然后教师和学生在进行共同学习的时候能够在情景剧中加深对于学习内容的认识，从而了解秦汉时期的大一统对于华夏民族发展的意义。教师还可以使用一些具有历史文化底蕴的电视节目作为教学的辅助，比如央视的“历史中的典籍”这个节目，就有与秦汉大一统历史相关的环节，那么教师在教学的时候就可以使用电视节目来来给学生创设教学情境。

四、结语

综上所述，情境教学在历史课堂当中的应用，能够有效的改善学生的学习思维，使学生在学习过程当中能够更加迅速的融入到历史学习环境中，提高学生与历史知识的共情能力，从而促进学生以更加探究性的态度展开历史学习，强化学生的历史精神。但教师在教学的过程当中，也应当注重自身的教学方式，利用情感和语言烘托教学环境，为学生创建更加有利于学生发展的学习情境，从而促进学生有效的进行深入学习。

参考文献：

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