浅析小学语文提升阅读教学有效性的策略

孙俊兵

摘要：在小学语文教学过程中，学生阅读能力的提升对核心素养的培养，具有十分重要的促进作用。阅读能力作为学习语文知识的必备能力，是学生深入解读文本思想、体会核心内涵的关键。随着新课程改革的深入推进，对教师的阅读教学工作提出了新的要求，即激发学生的阅读兴趣、调动学生的阅读参与感、提升阅读获得感等。本文从高效的阅读教学角度展开阐述，分析了提升阅读教学效率与质量的具体策略，希望对广大任课教师有所帮助。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性;读写结合;阅读视野;评价体系

以往的小学语文阅读教学，主要有“灌输式”“填鸭式”“说教式”，在这些教学模式的影响下，限制了学生学习自主性的发挥，也不利于学生积极的进行语文知识点的学习。因此，教师需要深刻的认识到学生对提升阅读能力的需求，有鉴于此，教师应当在教学过程中探索新型的教学模式，善于利用新课程改革的最新成果，从不同角度激发学生的阅读兴趣，并且提升学生的阅读效率与质量，将构建高效的阅读教学课堂落到实处。

一、读写结合，以读促写

小学语文阅读教学的有效开展，需要现代化阅读教学方法的运用。读写结合阅读教学法作为新课程教学改革的成果，读写结合就是引导学生将阅读与标记结合起来，阅读将不再是简单的“水过地皮湿”，而是在阅读过程中找寻其中的核心内容，将有价值的语言、文字、段落标记下来。教师应当在小学语文阅读教学实践中，积极运用读写结合策略，引导学生进行高效的阅读实践，进一步激发学生对阅读的兴趣，调动学生的阅读积极性。

例如，在学习《燕子》时，这篇课文侧重于燕子的外在形象的描写，具有较强的可读性。本着“读写结合，以读促写”的教学理念，我为学生做了一个课前导入，即“燕子在实际生活中较为常见，你们肯定也见过，那么燕子的外在形象该如何去描述呢？它们又给你们留下了怎样的印象呢？”经过问题式课前导入，学生对燕子 产生了很强的了解兴趣。在此基础上，我引导学生用读写结合的方式，对课文进行深入研读，体会在字里行间表达的对燕子的喜爱。经过读写结合的运用， 学生对燕子的颜色、身形、飞行姿态等，都有了更为深入的理解，阅读理解能力也有了较大的提升。

二、丰富阅读内容，拓宽学生视野

学生阅读能力的切实提升，仅仅依靠教材中有限的阅读资源是不够的，这样难免有些狭隘。教师应当通过多媒体阅读教学模式的运用，让学生发现更加丰富多彩的语文天地，并且进一步拓展学生的学习思维。因此，教师应当有开放式教学的理念，善于运用多媒体设备教学，将教材中的内容采用动态化、多元化的方式呈现在课堂上。同时，立足于教材内容的基础上，对阅读课堂进行适当的延伸，将课内阅读与课外阅读相结合，在两个方面为学生提供丰富的阅读内容，丰富课堂教学内容，开拓学生阅读视野。

例如，在学习《守株待兔》时，这篇课文是经典的寓言故事，描述了一个农夫因为一次偶然的机会获得了一只兔子，此后便放弃劳作，一心只等待兔子的出现，最终沦为笑柄的故事。我引导学生结合课文右侧的注释，对课文进行研读，深入体会文言文中表达的言简意赅，逐字逐句对课文所表达的内容进行理解。本着“丰富阅读内容，拓宽学生视野”的阅读教学理念，我利用多媒体设备，采用读写结合的方式，为学生展示了守株待兔的动态图，进一步激发了学生对课文的探索兴趣。在此基础上，我还引导学生对“南辕北辙”“郑人买履”“揠苗助长”等进行了阅读，不仅拓宽了学生的阅读视野，还使学生从寓言故事中学到了人生哲理。

三、多元化评价体系，提升阅读效果

学生閱读能力的切实提升，不仅需要教师的正确引导，还需要多元评价体系的构建。所谓多元评价体系，核心就在于学生自评、小组互评、教师总结三个方面，从不同角度、不同层面对学生的阅读效果进行检验，进而发现学生在阅读与理解过程中的问题，及时的提出可行性的建议，为学生阅读能力的切实提升保驾护航。因此，教师应当在教学过程中注重多元评价体系的构建，科学精准的进行阅读指导工作。

例如 ，在学习《陶罐和铁罐》时，这篇课文以第一人称的角度进行了描述，讲述了陶罐和铁罐之间的对话，并且产生了不同结局的故事，具有很强的可读性。为了增强学生阅读过程中的趣味性，我引导学生进行角色扮演，即一个人扮演铁罐，一个人扮演陶罐，在良好的阅读情境中进行对话，进一步了解课文所表达的思想感情。在此基础上，我引导学生组建了合作学习小组，对学生角色扮演的阅读效果进行评价，学生从发音、流畅度、错别字方面进行评价，较为全面的评价了阅读效果。实践证明，不同的主体对学生的阅读成果进行综合评价，及时的发现了阅读过程中存在的问题，并提出了具有针对性的改进建议，对学生阅读能力的提升产生了促进作用。

总而言之，在小学语文阅读教学过程中，教师起着关键的作用。教师的教学理念应当紧贴教学的需要，树立与时俱进的阅读教学理念，善于运用新课程改革以来的新型教学方法，在课堂教学中激发学生的阅读兴趣，将学生的积极性充分调动起来。除此之外，教师还需要为学生营造良好的阅读环境，为学生展示更为广阔的阅读世界，促进学生阅读能力的切实提高。

参考文献：

[1]熊运娟.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].考试周刊，2016（33）：43.

[2]赵毅.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].课外语文，2016（08）：118.