探讨初中美术教学中的情感教育

夏添

摘要：随着初中美术教学要求的不断提高，如何运用有效教学方法与策略，全面优化提升情感教育效果，成为一项备受业内关注的课题。基于此，本文首先介绍了美术情感教育的意义，并结合相关实践经验，分别从通过生活情境激发学生情感等多个角度与方面，探讨了初中美术教学中情感教育的有效策略，阐述了个人对此的几点浅见。

关键词：初中美术;教育教学;情感教育;方法对策

引言：

美术是初中教育阶段的重要课程之一，对于培养学生审美思维，提高学生图像识读、美术表现、文化理解等核心素养具有关键作用。当前形势下，初中美术教学活动有必要有针对性地融入情感教育，通过多样化路径与方法，促进学生情感价值的形成。本文就此展开了探讨。

1美术情感教育的意义

初中生情感价值和情感意识正处于稳定形成的关键时期，在日常学习和生活中遇到的事或物均会对其情感取向产生一定影响。在美术课程教学中，教师同样应注重情感教育的有效融合，深入挖掘学生情感隐蔽因素，为学生创造良好的情感价值塑造空间，满足学生情感成长需求，促进学生全面发展。美术学科一门人文学科，具有丰富的审美、文化、价值等情感要素，是实施情感教育的重要载体。通过在美术教学中渗透情感教育，可有效促进学生正确价值体系的形成，提升审美能力，培育积极健康的生活态度，充分迎合素质教育理念导向下的初中美术教学需求[1]。同时，在情感教育的引导下，学生可大大降低情感负担，提高应对各类心理问题的能力。

2初中美术教学中情感教育的有效策略探讨

2.1通过生活情境激发学生情感

美术中的情感来源于生活，而又高于生活。为有效激发学生情感潜能，使其领悟到美术的真谛与内涵魅力，应将美术学科中的相应要求与学生生活密切结合起来，通过创设合理的生活化情景，结合学生的认知特征，拓展学生想象空间。比如，在《源于生活，高于生活》一课教學中，本课旨在通过对美术创作一般过程的分析，使学生理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法均源于客观世界，精准把握美术作品创造于现实生活、画家个人情感、物质材料和艺术技巧的关系等。教师可结合学生实际，展示作品《血衣》素描稿及其创作过程和相关素描草图，介绍画家创作背景，并运用生活化的教学理念使学生上台表演人物的造型姿态，体验人物内心情感，感受人物造型的艺术魅力。通过这种方式，学生可从美术作品中感受到渲染与引导，获得深刻情感体验[2]。

2.2重视师生之间的交流与情感互动

纵观以往初中美术教学实际，普遍存在着师生沟通交流不足，情感互动缺失等共性问题，学生接受情感融合的渠道狭窄，不利于及时有效地对学生情感进行引导。对此，美术教师应摒弃传统固化的师生交流思维观念，注重搭设师生沟通交流的纽带与桥梁，通过自己的一言一行和一举一动，潜移默化地使学生感受到情感的深刻魅力，进而在轻松和谐愉悦的课堂氛围中学习美术知识，提高自我情感修养。比如，在《喜悦与收获》一课教学中，为了能够引导学生通过对运动会比赛情境和颁奖活动图片的欣赏，感知奥运竞赛精神，教师可组织相应的实践制作活动，在特定工艺设计制作基本方法和要求的导向下，培养学生严谨、耐心、工整、细致的制作态度。其中，应积极进行师生沟通交流，对实践制作活动的作品进行自评、互评和师评，增强学生对国家、民族和地域的情感体验。

2.3深化多媒体教学技术的应用

现代多媒体技术的快速发展及课堂实践运用，为初中美术教学中情感教育的推进实施提供了更为丰富的教学工具与载体，使得传统课堂教学环境下难以完成的情感教育目标更具实现可能。因此，美术教师应主动学习多媒体教学技术的最新方法与技巧，提高多媒体教学技术的运用能力，在课堂导入环节将提前准备好的视频、图片或动画等多媒体资源向学生展示，围绕情感教育的特定目标，使学生更加深刻地把握美术作品中蕴藏着的深刻情感。在多媒体教学技术的支持下，美术教学中的情感教育可实现整体性的融合效果，对美术作品中的艺术样式形成崇拜之情，获取真实独特的情感体验，拓展更为广阔的认知领域[3]。

2.4挖掘情感素材，解析情感价值观

情感素材是初中美术教学中情感教育的基石，是深化情感教育实效性的依托所在，任何脱离了情感素材的教育实践活动均不具备生命力与活力，且容易使学生感到枯燥乏味，不利于实现情感教育的预期目标。因此，教师应从每个美术作品的客观实际特点出发，结合其创作背景、人文内涵等，挖掘其中的情感价值观，实现更多收获感。以《和谐温馨的生活空间》一课为例，本课内容看上去似乎与情感教育的关联性不大，但通过细心分析与深入挖掘，同样可获得情感素材。由于本课需使学生掌握有关居室设计的基础知识，学会色彩的搭配方法，因此教师可带领学生一同欣赏经典室内设计图片，然后思考其中包含着哪些基本元素，使学生展开色彩联想，感知色彩冷暖特点与搭配效果，并在此基础上使学生布局相同的居室模型，进而获得艺术熏陶，培养学生对生活的热爱之情。

3结语

综上所述，情感教育的价值优势决定了其在初中美术教学中的关键地位。因此，美术教师应从学生客观实际需求出发，紧紧围绕美术课程教学目标任务，创新方式方法，强化情感教育载体，丰富情感教育手段，营造生动形象而又充满情感要素的课堂氛围，带领学生深刻感知美术学科之中的深刻情感内涵，为全面提升学生情感价值内涵贡献力量。

参考文献：

[1]鲁利珍.基于幼儿审美情感发展的幼儿园美术教育活动设计与反思[J].中学课程辅导·教师教育，2021（19）：135-136.

[2]马飞.浅谈如何在美术教育活动中培养和激发幼儿愉快的情感[J].科教创新与实践，2021（02）：223-225.

[3]谢冬平，邓琼.浅谈在我国高中美术鉴赏教学中如何融入情感教育的教学策略[J].家庭教育报·教师论坛，2019（30）：123-126.