小学语文教学中学生阅读能力的培养策略探究

许遵令

摘要：培养学生阅读兴趣，提升语文阅读能力，是小学语文教育的重点和难点。阅读在语文教学中占据主要地位，如何推动小学语文教学中学生阅读能力的提升是语文教学者的首要任务。本文就小学语文教学学生阅读能力培养的必要性、阅读能力培养的主要策略以及阅读能力的提高带来的现实意义三个方面展开讨论。

关键词：小学语文教学;阅读能力;培养策略

一、语文教学中小学生阅读能力培养的必要性

在小学生学习的起步阶段，阅读在教学中占据很大比重，是学生掌握知识的主要输入途径，学生阅读能力的提高对学生的阅读兴趣和阅读动力大有裨益。语文教育培养的不止是应试能力强、完成学校教学任务的学生，还在于利用母语环境的优势，培养学生的文学文化鉴赏能力，让学生在学习中有人引导有人支持去深入了解自己的优秀传统文化，最便捷的途径就是养成良好的阅读习惯、提升阅读能力，进而主动探索求知，促进自身发展。

学生在生活中接触最多的便是听和说，有优势的母语环境，然而我们必须注意到小学生年龄的特殊性，他无法把自己听说到的语言知识转化成课本理论知识，生活和学习是割裂的。而阅读则有效的避免了此类问题，学生理论知识的输入和巩固依赖于阅读和写作，在小学阶段学生的阅读能力是写作的基础。学生没有能力进行写作，写作需要严谨的逻辑能力和优秀的语言组织能力，同样这也是阅读训练的主要目标，阅读教学的顺利开展有利于推动语文阅读教学的长远发展。

二、语文教学中小学生阅读能力培养的主要策略

（一）优化教学内容，培养阅读能力

小学教育阶段的语文教材无法满足小学生多样化的阅读需求，阅读内容单一枯燥且乏味，学生没有阅读兴趣，教师教学工作也以完成学校的教学任务和教学目标为主，没有照顾到学生的阅读需求。因此教师在备课过程中要认识到语文教材的单一性和局限性，在教材的基础上合理运用网络资源和其他课外读本，为学生提供丰富的阅读素材。

小学阶段的学生相对于文字的阅读，更喜欢有声音和图画的具象知识输入，因此教师在教学过程中要利用多媒体教具，对于学生接触的纯文字性的文章给予图画和声音的想象空间，调动孩子的积极性。阅读教学是灵活的不能只局限于课本上的大纲要求，而是锻炼孩子的发散思维，培养学生的语言表达能力，让孩子学生知识的迁移运用。例如《在难忘的泼水节》一文中，除了文章中提到的傣族泼水节的习惯和传说外，学生还能体会到什么，能不能想起中华民族的传统节日，汉族与少数民族的关系是怎样的，这些都是小学阶段需要树立的正确价值观念，也是学生在阅读中体会到的乐趣。

（二）创设教学情境，提高阅读能力

小学生的阅读起步识字和听写，更多的依赖于拼音，稍微长一点的文章就没有能力和兴致阅读下去，学生也没有经过系统的训练，只是依靠先天的素质。在小学的语文课程中，教师也以完成学校的教学任务为主，只是对学生进行知识灌输模式，学生没有阅读体验。而且光秃秃的文字除了单调就是枯燥，学生没有想象的空间，这就导致课堂效率低下，学生阅读动力和兴趣欠缺。因此在新时代的教育理念和教育背景下，教师要学会运用网络资源和多媒体教具为学生的阅读提供一个生动可供学生想象的场景。比如说图片、短视频、动画片、有聲读物、甚至是电影都可以作为课堂阅读教学的辅助工具。现在优质的教育资源给了老师和学生更多的选择，学生可以在自己熟悉的情境中接受阅读教育，学生也会有想象的空间，进而联系到生活实际，促进理论和实践的绩效结合，推动知识的转化和有效利用。

（三）推进小组合作，培养阅读能力

不同的学生由于成长环境和家庭等等各种原因导致学生在认知能力和理解能力以及性格上都有很大的不同，因此教师在教学中要照顾到不同学生的知识需求，而有效缓解这一现象的就是推进学生之间的交流和沟通，以小组合作的形式展开。

在我们的课堂中，为了维护课堂秩序，一般的小组讨论都是以前后桌的四人组展开，每组经过讨论之后派一个代表发言，学生之间会进行思维碰撞，学会彼此尊重和互相学习。学生在讨论中发表自己的看法，小组之间也会展开良性竞争，学生会注意提高自己的阅读能力，可能会课下自己阅读为超过竞争对手而准备竞争资本。

三、语文教学中小学生阅读能力的提高带来的现实意义

小学生阅读能力的提高是小学语文教育工作的重点和难点，这一问题的有效解决可以推动语文教学的发展完善语文教学体系，促进学生学科素养和综合能力的提升。对学生来讲学会自主学习养成良好习惯和积极探索的求知精神都是人生的精神财富。

结语

总的来说，在语文教学中关注小学生阅读能力的提高是语文教学工作顺利开展的主要措施，教师在教学中要优化课堂教学内容、提供教学环境、推进小组合作的教学方法提升学生的阅读能力，认识到阅读教学的现实意义。

参考文献：

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[3] 杜丽媛.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略探析[J].科学咨询 （教育科研），2018（8）：85.