小学中年级语文阅读能力培养

陈永琼

摘要：阅读是学习的基础，是学生们的必备的语文能力。小学中年级的学生已经具备了一定的阅读基础和阅读经验，但由于缺乏一定的阅读指导和阅读训练，学生们的阅读能力在一定程度上很难得到提升。为此，老师们应该结合学生们的阅读情况和阅读特点来为学生们制定适合的阅读计划，以此来提高学生们的语文阅读能力，强化学生们的语文学习效果。基于此，本文将从重视文本教学、传授阅读技巧、开展课外阅读以及加强词句训练四个方面来进行论述。

关键词：小学中年级;语文;阅读能力;培养;策略;探究

语文是一门极其重要的学科，对学生阅读能力的培养则是小学语文教学中的重要组成部分。通过阅读能够开拓学生们的视野，丰富学生们的精神世界，为学生们的写作积累更多的基础素材。但阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，这需要从小抓起，因此，在小学这个关键阶段帮助学生们养成良好的阅读习惯非常重要。老师们应该重视对学生们阅读能力的培养，不断优化教学内容和教学方式，提高学生们的能力，从而为学生们的后续学习奠定坚实基础。结合多年的教学实践经验，我将从以下几点来表达我的看法。

一、重视文本教学

课本是教学的关键，老师们在教学过程中始终都不应该离开文本教学。部分老师认为阅读教学与文章讲解是两个互相独立的教学环节，其实不然，语文阅读教学贯穿于每个领域中，教材就是最好的阅读素材。因此老师们在文章讲解时就应该有意识的组织学生们进行课内阅读，通过对文本中词语、句子的阅读，来帮助学生们加深对基础知识的理解，增多学生们的知识积累，从而提高学生们的阅读能力。课堂是培养学生们语文阅读能力的主要场地，老师们可以通过精彩的课堂导入或者其他课堂活动内容来吸引学生，让学生们积极、主动地参与到阅读当中，从根本上来提高学生们的阅读能力。

比如在学习《燕子》这篇文章时，老师们可以让学生们先进行课前预习，对文章的一些重点词语以及一些运用修辞手法的句子进行标注，并要求在一旁做好一些批注。像“如毛的细雨由天上洒落着”“一双剪刀似的尾巴”等这些形象运用比喻修辞的好词好句都应该让学生们进行掌握，重点分析，让学生们了解其表达意思。这样学生们在自主阅读时也就能更好的理解文章，從而更好地提高学生们的语文阅读能力。老师们在阅读教学时，还可以通过引导学生联系生活中见到燕子的经历来引发与学生们的共鸣，吸引学生们参与到阅读当中。

二、传授阅读技巧

阅读能力的提升不只需要词句的积累，还需要一些阅读的技巧来提升学生们的阅读速度。老师们在进行阅读教学时就应该将一些阅读技巧传授给学生，从而让学生们更好的去梳理文章脉络，把握文章大意，帮助学生们更加准确的理解文章思想，体会作者所表达的思想感情。在语文阅读中像略读、跳读、细读等阅读方法学生们都应该进行掌握，学生们将这些阅读技巧灵活应用后阅读能力自然而然地也就会得到提升。老师们应该善于对学生们进行指导，及时纠正学生在阅读时的坏习惯，帮助学生们养成良好的阅读态度，提升学生们的阅读水平。

比如在阅读教学时，老师们可以教学生们先通读全文，了解大致的文章方向，帮助学生们更好的掌握文章大意。当然在阅读时会有一些不好理解的重难句，或者句子有几层深层含义，一时很难判断，这时就应该进行“跳读”，来跳过这些偏僻含义，之后再通过上下文或者整篇文章来进行深层理解。最后就应该抓住人物的外貌、心理、性格等细节特点来领会作者文章中的言外蕴涵之意以及本文所要表达的思想感情。通过这些阅读技巧来提升学生们的阅读能力和阅读效率。

三、开展课外阅读

老师们应该广泛开展课外阅读，鼓励学生们去阅读更多积极、健康的书籍，开拓学生们的视野，丰富学生们的语文知识积累，并激发学生们的阅读兴趣，让学生们在小学就养成良好的阅读习惯，让学生们爱上阅读，喜欢阅读。在课上完成教学任务后，老师们就可以让学生们进行自主课外阅读，向学生们推荐一些优秀的课外读物，最大限度地开阔和发散学生们的思维，提高学生们的语文阅读能力。平常也可以给学生们布置一些阅读作业，让学生们按要求完成指定的阅读任务，在慢慢积累中提升学生们的阅读水平。

比如在学习完《总也倒不了的老屋》这一童话类体裁的文章后，老师们就可以顺势引出其他相似的书籍，激发学生们的阅读兴趣，吸引学生去自主进行课外阅读。像《安徒生童话》、《格林童话》等等。在平常时，老师们应该根据学生们的兴趣爱好和阅读情况来选取适合的书籍，可以让学生们阅读一些《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》等中外名著，激发学生们阅读的积极性，提高学生们的语文阅读能力。

四、加强词句训练

知识积累是阅读教学的主要任务，小学中年级学生们所认识的汉字以及词句等都是有限的，倘若不认识重点词句也就很难再继续阅读下去，学生们的阅读水平自然也就得不到提升。小学中年级正是语文知识积累的关键时期，在进行阅读教学时，老师们应该给学生们布置词句训练，让学生们在阅读思考的同时能够动手写，这样既能让学生们记住这些重点词句，还能引发学生们对词句所表达意思的思考，从而让学生们掌握更加牢固。在练笔的同时学生们的阅读能力也潜移默化地得到了提升。

比如在学习《金色的草地》这篇文章时，老师们就可以让学生们自主预习，找到其中不会读的词，像“蒲”“盛”等等，让学生们通过查字典或者小组讨论的方式完成难字拼读。之后可以给学生们一些文章中的好句赏析训练，譬如“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。”等等，让学生们细读文章之后进行小组讨论，引导学生们积极发表自己的看法，让学生们全身心的投入到其中进行思考。最后老师们再进行答案补充，从而帮助学生们对词句有更好地掌握。通过词句训练来慢慢提高学生们的阅读能力。

五、结束语

综上所述，学生们的阅读能力培养需要从小学开始抓起。老师们在日常教学中就应该不断探索和创新阅读教学内容和教学方式，通过多种多样的课堂活动来激发学生阅读的积极性，提高学生们的阅读能力和阅读水平，从而为学生们的后续学习和发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]梁娟. 刍议小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]. 信息周刊， 2020 （07）：1-1.

[2]陈彩云. 小学语文教学中关注学生阅读能力的培养[J]. 新课程（小学版）， 2019（04）：182-182.