基于立德树人的小学数学课堂渗透数学文化的研究

何炬星

摘要：数学学科毫无疑问对学生的日后成长发展具有重要的影响，数学教学理念的革新对于提升教学质量和教学成绩都有非常重要的意义，新时代教学背景下更为注重立德树人，在教学创新中教师要结合有效的教学设计渗透数学文化的知识内容，从而在多元化的教学路径中实现对小学生的数学文化的启蒙，同时对学生的学科素养进行更好的培养。

关键词：小学课堂;数学教学;数学文化

引言：

我们一直都在倡导进行教学创新，教师需要在教学设计中围绕学生的综合素质展开教学布置，用不断的创新改变学生的学习感受，通过有效的指导让学生加强对数学学科的认知，从而让学生在充分的联想中进行愉快的学习任务。在有效的教学设计与新颖的教学内容进行合理融合的过程中，能够帮助学生实现对数学知识的深度学习，学生对数学文化有所了解，就能够获得一定的拓展的学习空间，其课堂教学质量也得以保障。

1数学文化的内涵

数学文化是我国传统文化以及文明建设中极为重要的一项内容，古人对数学知识的探索和计算的过程对现代数学科学家具有较大的启发，在一定程度上拓展了现今人们的视野和文化素养，数学知识在我们的生活中使用的频率是非常高的，时刻影响着我们的衣食住行。对此，数学文化教学极为重要，教师在不断加强教学深度的基础上围绕学生进行教学设计，从而让学生建立数学知识要点的连接，确保学生可以对知识探索和思考，进而学生也能够吸收文化知识的内容，学生也可以灵活应用每个知识点。

2数学文化融入教学课堂的具体策略

在数学课堂教学中融入数学文化教学内容能够辅助教师提高课堂教学质量，也可以通过数学文化引导学生的兴趣和爱好，这样就能促使学生以更好的状态进行学习，学生会更为自主地探索世界，其知识运用能力也能够得到提高。

2.1引入数学故事，使数学知识完整

如果我们的数学教师一直采用一种简单语言传授的教学模式，不能改变固有的教学策略，学生在感受不到学习的趣味性，所谓的自主学习能力的开发也就无从谈起，导致学生无法获得良好的学习体验。在围绕数学文化展开的教学创设中，利用故事实现教学内容的带入，学生会感到数学学习非常的有意思，也能不断的刷新自身对数学概念的理解，帮助学生找到非常好的学习状态，也就能更加投入的参与学习活动。

举例来说，在《认识时间》一课，教师需要根据教学内容导入故事性教学设计，可以结合古人分辨时间的方法开展教学，教师利用不同的太阳图片和太阳的方位为学生讲解古人分辨时辰的方法和知识，以故事的形式引导学生对时间的相关知识探索和学习，教师以故事引入的教学形式使学生在学习中感受学习的乐趣。之后，教师将古人的时辰说法与现今的时间区分进行对比教学，在对比的学习中学生会愿意和老师进行充分的教学交流，学生对相关的知识和历史文化更加了解，学生有更多机会进行自身的深度思考，所以就能够不断领悟数学文化内涵。

2.2渗透数学文化传递历史，灵性提升数学素养

在教师以数学文化为中心进行教学设计当中，教师要注重探索数学知识中蕴含的历史文化，并将数学历史文化作为重点内容开展教学，让学生在学习中产生兴趣的同时提升其数学素养水平。在数学课堂中，教师需要带给学生一定的想象空间，通过传递历史文化让学生更加了解知识内容，进而学生的学习能力得到提高，其课堂教学质量和学生的素养水平也得以提升。

例如在学习数学知识中《小数》的知识内容，教师可以从小数在历史中最早开始使用为故事进行讲解，教师以著名数学家刘微提出的对小数知识的观点以及小数的应用为例开展教学，学生对知识内容有更为深刻地感受，对小数相关知识的由来和历史都更为深入的了解，学生对历史知识的学习兴趣和数学文化的内容会更为积极的探索，学生的学习能力也能够得到提高，课堂教学质量也得以保障。

2.3渗透数学文化传递精神，灵性提升数学素养

在数学知识教学中数学文化是其学科的灵魂，教师在教学中渗透数学文化更是传递数学知识的灵魂，通过新颖的教学内容来给学生更多的学习路径，学生对数学文化有更为深刻的了解，这样就能积极的参与到数学课堂的探析活动中去，高效的提升自身的数学素养，学生也是完善学生的数学实践技巧的一种有效方式，教师通过不断探索行之有效的教学模式，数学精神和文化也能够更好的传承与发扬。

舉例来说，在概率教学中，教师可以让学生在生活中自主寻找可以计算概率的内容，让学生实践操作的同时并计算其概率，通过小组合作的教学设计完成数学文化的渗透。教师让学生以小组合作的形式进行概率计算，三个同学分别拿着三个硬币向空中抛出，一个同学记录抛出的次数和硬币的正反概率，在经过一定次数的实验学生要进行概率计算和总结，实验的过程可以无限次增加，进而计算更为准确的概率。学生在合作中会更为积极，学生可以亲自参与并实践操作概率的计算，学生需要在不断变化的题目中进行实验，形成一定的创新意识以及发散思维，进而学生的数学综合素养水平得以提升。

2.4结合生活渗透数学文化，灵性提升数学素养

在生活中有很多内容都与数学知识有直接的关联，有必要利用一些与实践生活环境相关的教学内容来作为教学素材，对学生在生活中的数学知识理解和应用有一定的助推作用，从而形成不同角度的融入，学生在充满实践灵感的教学活动中进行学习，不断的完善数学教学体系，也能促进学生进行灵活的实践。

例如在学习数学知识中量相关概率的知识内容，学生对量的概念并不了解，教师可以结合一本书、一个苹果的实际重量为学生例举千克、克之间的重量对比，进而帮助学生了解数学概念，也让学生从生活中能够形成数学思维逻辑，进而学生也能够感受到数学文化。教师也可以随机为学生例举生活案例让学生应用数学知识解决问题，长此以往学生的数学思维得以提升，其数学素养水平也得以提升，学生也能够取得更好的数学成绩。

结束语：

渗透数学文化可以说是根据时代发展的客观条件实行的教学改革内容之一，也是教师需要去不断努力的方向，也就是我们一直强调的教学资源带入，引导学生实现多元化的学习路径，从教学创新中实现小学数学教学的进步。立德树人是新时代的主题，将德育融入小学数学教学当中，为新时代培养更多优秀的德智体美劳全面型人才。

参考文献：

[1]罗伟.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[J].数学大世界（中旬版），2018，（4）.26.

[2]吴瑕.数学文化在小学数学课堂教学中的渗透分析[J].当代教研论丛，2019，（3）.75.