小学数学教学中学生结构性思维的培育

余艳国

摘要：随着小学数学教学要求的不断提高，如何有效培育学生结构性思维，全面优化拓展学生数学综合素养，成为教学实践中的重要课题之一。基于此，本文首先介绍了结构性思维的内涵，并结合相关教学经验，分别从多维关联，强化数量关系推演过程等多个角度与方面，探讨了小学数学教学中学生结构性思维的培育路径，望对相关教学工作实践有所裨益。

关键词：小学数学;教育教学;结构性思维;培育策略

引言：

结构性思维的培育是小学数学教学中的关键内容之一，是升华学生数学知识认知，强化数学综合技能的重要载体。当前形势下，小学数学教学有必要立足实际，灵活运用多样化教学策略方法，全面有效培育强化学生结构性思维。本文就此展开了探讨。

1结构性思维的内涵分析

结构性思维是一种整体性思维方式，注重从事物的整体角度把握各部分之间的关系，具有更加清晰明确的条理性与逻辑性等特点。在小学数学教学中，有效培养学生结构性思维可使学生有序思考、清晰表达，有助于形成层次化的数学知识框架，拓展数学综合素养。在结构性思维导向下，学生可进行多元化思考，从多个不同维度看待与审视数学问题，将不同类型数学知识点有机串联起来，构造形成更加完善的知识网络，促进知识的迁移，形成发散性思维。近年来，教育主管部门高度重视学生结构性思维的培养，在教育教学方法、课程组织设计以及教学效果评价等方面制定了具有鲜明导向的政策，为新时期高质高效地开展小学数学教学提供了遵循，学生结构性思维的培养初显成效。

2小学数学教学中学生结构性思维的培育路径分析

2.1多维关联，强化数量关系推演过程

数量关系是小学数学教学中的关键内容，是学生结构性思维培育的基础与前提，只有全面深化数量关系教学，才能从源头上确保学生结构性思维的培育效果。对此，教师应突出数学知识的多维关联，引导学生在多维关联过程中对数学知识形成更加深刻直接的认知，更加高效地促成結构性思维的养成。比如，在《圆》一课内容教学中，本课的教学目标在于使学生认识圆，掌握圆的特征，理解圆的直径与半径的相互关系，学会圆的面积与周长的计算公式。教师可首先让学生想想以前学过的平面图形有哪些，其中正方形、长方形和三角形等图形都是用什么线构成的，然后出示圆的图形，使学生认识圆与其他图形在构成方式上的不同，然后循序渐进地引出半径和直径等概念。同时，引导学生将圆的面积与周长的计算公式与其他图形关联起来，激发学生的结构性思维意识，这对于提升课堂教学效果大有益处。

2.2运用多媒体教学方法，明确活动结构

现代多媒体教学技术的快速发展与实践应用，为小学生结构性思维的培养提供了更为丰富的载体，使得传统课堂教学条件下难以完成的教学任务更具实现可能。数学教师应主动提高对多媒体教学的应用能力，运用视频、动画、图片等多媒体教学资源揭示数学背后的逻辑关系，明确活动结构，引导学生清晰感知数学思维的层次性，形成层次认知，进而在数学知识的海洋中自由遨游，探寻数学知识的奥秘。比如，在《圆柱与圆锥》一课教学中，为了使学生能够直观形象地感知圆柱与圆锥的基本特征，掌握圆柱底面、侧面和高的概念，以及侧面积和表面积的计算方法，教师可运用多媒体技术展示圆柱和圆锥的模型，使学生在立体图形与平面图形之间建立联系，强化数学活动目标，发展学生空间概念，更好地完成知识探索的过程，同步提高学生解决问题的能力。

2.3由易及难，把握数学知识本质

在小学学习阶段，学生的思维能力相对有限，对数学知识的理解更容易停留在浅层次意义上，难以深刻感知数学知识背后的精髓与奥妙，对相对分散的数学概念缺乏关联意识，对数学知识的本质把握不甚准确。而在传统小学数学教学模式中，部分教师更倾向于选择“单向化”的教学方法，对教师的知识讲解过程过度依赖，学生的课堂主体性地位难以凸显。对此，教师应摒弃固化教学理念的束缚，解放思想，引导学生对数学知识进行观察比较、猜测验证和分析推理，使学生能够更加清晰地把握到数学知识的本质，建立对数学概念、规则、命题的正确认识，构建完善的认知结构。同时，为学生有效拓展结构性思维提供更为广阔的空间，筛选经典例题，突出探究要素，充分提高课堂教学效率。通过上述方式，学生可获得主动思考与探究的空间，更能够取得更高质量的结构性思维效果。

2.4回顾整理，制作数学知识结构图

在小学数学教学中，尽管课堂教学阶段是强化学生认知，培养学生结构性思维的关键阶段，但课堂教学时间毕竟有限，课后回顾与整理同样发挥着关键作用。因此，教师可围绕基本教学任务，在完成课堂讲解的基础上，设计科学合理的课后作业，将课后作业转换为探究数学知识规律和本质的关键载体，促进结构性思维的提升。以《分数除法》一课教学为例，本课旨在使学生理解分数除法的算理，掌握相应的运算法则，形成一定的渗透转化思想。由于在此之前，学生已经学过求一个数的几分之几是多少以及倒数的相关知识，教师可因势利导，运用启发式教学法、自主探索教学法和小组合作学习法等，引导学生利用数形结合思想解决数学问题。在完成课堂教学的基础上，设计的课后作业，使学生对分数除法的相关知识进行回顾整理，动手制作知识结构图，完善学生个体的认知结构，形成完备的知识体系。

3结语

综上所述，结构性思维培育的关键价值决定了其在小学数学教学实践中的重要地位。因此，数学教师应从基本教学目标任务出发，创设生动形象的课堂教学氛围，积极有效运用多媒体教学技术，引导学生精准把握数学知识中的数量关系，完善自我认知结构，把握数学概念的内在联系，为巩固提升学生结构性思维奠定基础，不断开辟小学数学教学新局面。

参考文献：

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