双减背景下初中数学作业方式多元化指导研究

吴慧

摘要：双减背景下，初中数学教师要积极开展初中作业方式的多元化指导，帮助学生有效提升自身的数学素养，提升数学学习水平。教师要有效利用学习资源，创新作业方式，积极开展实践作业的设计，提高学生数学知识的应用水平，达到双减改革的要求。本文针对双减背景下初中数学作业方式多元化指导策略进行有效的研究，提出自己的看法，希望對促进学生数学学习效果的提升，达到双减改革的要求做出积极探索与努力。

关键词：双减背景下;初中数学;作业方式;多元化

引言

双减背景下，教师要有效减轻学生的课业负担，科学的进行作业方式的多元化指导，提高作业设计的有效性，促进学生数学学习效果的提升，达到新课程教学改革的目的。初中数学作业方式多元化指导，能够有效培养学生数学学习的兴趣，提高学生作业的积极性，通过做作业有效巩固课堂知识，提高知识的应用能力。

一、创新使用网络作业平台，提高学生的学习兴趣

在初中数学教学过程中，教师要注意培养学生的数学的学习兴趣，灵活采用网络作业平台，激发学生对数学的学习积极性，实现学生学习效率的提升，达到良好的学习效果。首先要创新使用网络作业平台，让学生明白数学是描述事物客观规律的学科，是学生进行理科类科目学习的基础，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，进而积极主动的进行数学的学习。其次教师要利用网络作业平台，提高作业设计的效率，为提高学生数学学习效果打下坚实的基础。教师在进行初中数学教学前，可以创新使用网络作业平台，发现和寻找能够引起学生学习兴趣的环节或故事，利用情境教学法，使学生亲身感受数学的学习魅力，从而提高学生对于数学学习的探索兴趣，进而更加积极主动的进行数学的学习。同时在初中数学教学过程中，教师要提高学生的积极参与性，发挥学生学习主体地位和作用，提高学生自主学习能力，改善传统数学灌输式的教学模式，加强学生的创新应用能力的培养，为活跃课堂氛围，提高学生对数学的掌握和运用做出积极探索和努力。

二、布置开放式数学前置作业，提高初中数学预习效果

在双减背景下，要积极进行初中数学前置作业的设计，教师要转变传统的作业布置理念，做到以学生为学习主体，使学生的个性得到体现。让学生喜欢做作业，通过前置作业有效提高自己对数学知识的预习和掌握，实现数学学习效果的提升，达到提高学生数学综合素质的目的。教师要积极进行初中数学前置作业的应用，提高初中数学教学效率，达到新课程教学改革的要求。由于传统数学作业中某些要素的含糊不清，因此学生常常不得不根据问题来建立和寻找条件、结论和解决问题。布置开放式数学前置作业，就要求学生进行独立探索和讨论，并创造性地结合一些不确定性问题转换为多个确定性问题，提出解决这些问题的方法和途径。这对于培养学生的研究和创新能力，指导学生完善自己的知识系统以及适应未来社会的发展需要具有重要意义。例如在学习直方图前，教师可以让学生提前统计班级学生的身高，让学生试着自己先根据同学的身高制作直方图，不设固定答案，充分发挥学生的聪明才智，积极寻找条件解决问题。

三、双减背景下初中数学作业批阅策略

1.批阅方式

在初中数学作业的批阅方面，教师应根据实际情况采用灵活多样的方法来提高作业质量。例如要了解学生的学习情况并进行评估，可以采用课堂测验的方式，进行现场批阅;为了提高学生的自我反省能力，可以让学生自己检查;为了提高批阅的效率，使一些学生意识到自己的作业完成的太糟糕，可以让学生互相批阅，有对比就会有提高。这样学生可以改变对家庭作业的态度，有效提高作业的效果。无论采用哪种方式，选择的关键是提高学生的能力和学习效果。

2.批阅原则

首先进行客观公正的批改。学生在知识的初学阶段不可避免地会在作业中犯错误。因此在批阅作业时，除了批改正确和错误之外，教师还应指出错误的位置和纠正方法，并提出新的要求，希望学生在纠正错误时会更加谨慎。最终的目的是让学生了解问题所在，积极纠正并提高学习效果。否则，即使学生错了，他们也不知道从哪里进行改正。其次批改应简单明了。一般来说家庭作业只是对日常学习知识的回顾，难度不应太大。学生也不想做错，但是由于他们的理解力有限和疏忽大意，容易造成做错的情况，并且错误的性质也是不同的。教师要具体指出常见错误或是重大错误，比如公式概念和思考方式的错误等。针对错误的类型，教师要做好总结，在课堂教学中进行指正，让学生知晓自己具体的错误原因和改正方法，积极进行作业的修改与总结。

3.批阅符号的选择

许多教师习惯于使用两个符号“√”和“×”来批改作业。这两个符号只能用于判断作业是否正确，但这样的批改过于单调且缺乏有效的支撑。因此，教师可以使用多样化的批改符号，例如“★”代表学生对于解决特定问题具有独特的想法，并且完美无缺，以资鼓励;“ *”用于表示学生在解决问题中的思考，这是正确的，但是在具体解题过程中仍然存在一些小问题。通过多样化的符号选择，以提高学生的学习热情并鼓励学生进一步思考，达到作业教学的目的。

结论

综上所述，针对双减政策下初中数学作业方式多元化改革，教师要积极采用创新使用网络作业平台，提高学生的学习兴趣、布置开放式数学前置作业，提高初中数学预习效果、初中数学作业批阅策略等措施，加强初中数学作业有效设计，提升学生数学学习效果，达到新课程教学改革的要求。

参考文献：

[1]陈永建.提高初中数学作业实效性教育策略探究[J].科技咨询，2012（35）.

[2]宁纪生.初中数学作业有效教学探讨[J].中学教学参考，2013（35）