建一座学校，育两代新人

焦德应

一、案例背景

随着“双减”“五项管理”等教育政策的落实，家校共育已经成为当下教育潮流。家庭教育是影响学生成长发展的重要一环，家庭教育观念的之后，不仅影响教育新政策的落实，也会切实阻碍学校教学质量的提升。而学校地处偏远山区，留守儿童多，家长普遍缺乏教育孩子的理念、方法与经验，在家庭教育方面存在诸多问题，继续获得有效的家庭教育引导。

二、案例展示

为解决农村家庭教育与教育新时期的“家校共育”原则不匹配的问题，我校着手推进家长学校建设工作，希望可以通过“建一座学校，育两代新人”，具体建设措施如下：

1.筹建工作小组，完善相关制度

在正式开启家长学校建设工作之前，我校成立由校长牵头，德育室、教导处、教研组及优秀班主任组成的家校教育工作领导小组，确保了家长学校建设有专人管理，能顺利、持续进行。在家校教育工作小组成员的共同努力下，我校建立了《家长培训制度》从“让家长了解学校”和“提升家长的家庭教育能力”两大目标入手，着手设计家长培训计划、家长培训活动操作流程，家长学校各阶段培训主题和课程，做出了“家长学校每学年至少开两次课”的硬性规定，确保了家长学校教育工作的规范有效、长期持续进行。

2.精心研讨准备，设计特色活动

在专项工作小组和完善家长培训活动开展制度的支持下，我校工作小组精心家长学校教育研讨和组织工作，在深入领会国家相关政策、文件精神的基础上设计了独具特则的家长学校培训方案，确保了家长教学内容与家长的信息接收需求之间的匹配度，将家长学校办出了特色、办出了实效。

比如，针对本校地处偏远山村，地区经济发展落后，贫困家庭孩童较多的教学现实，学校设计以“精准扶贫，助学扶智”为主题的教育扶贫宣讲会，通过对现有教育扶贫政策、学生资助政策，帮助家长了了解了学生资助政策中的资助范围、资助标准、资助程序等多项内容。

在让学生家长充分了解国家的相关制度与政策，感受党和国家对儿童教育的重视和为实现教育工作做出的努力的同时，我们也加入了感恩教育指导活动，鼓励贫困家庭家长培育孩子的感恩意识、立志成才观，帮助孩子树立“用知识改变命运”的决心。

3.协调社会资源，开展特色工作

除了依照本校学生家长的需求展开特色家长培训活动以外，我校还十分重视对当地社会资源，传统文化资源的开发与利用，深挖地域文化底蕴，弘扬地域优秀文化传统，取得了不错的成果。

比如，在家长学校工作开展期间，我校曾邀请朝天区关山委员会“五老”教育工作团来校开展《传承好家风，培养好孩子》讲学活动，充分发挥老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等地区先进工作者的模范带头作用，让优良家风从“五老”家中走进了全校学生的家长。

会议上，五位老先生声情并茂的讲着自己的家事，用朴素的生活案例，渗透着深刻的家庭教育观念，既简单明了，能够被文化素质相对较低的学生家长所接受，也将先进的家庭教育方法、教育理念传递到了学生家长的心中。

4.依托家长委员，做好共育沟通

如果说家长培训工作的定期开展、高效开展让先进家庭教育观念“飞入寻常百姓家”，那么家长委员会的建立就为家长在习得先進理念后参与学生教育工作提供了方法好途径。

在家长学校建设期间，我校除了定期组织特色家长培训活动以外，还成立了学校、班级家长委员会，本着双向自愿原则，给学生家长发放聘书，聘请部分学生家长担任家长委员会委员，协助学校开展家校共育沟通工作，传达学校先进教学理念，反馈家长教育意见、教育难处，成为了家校沟通过程中的重要枢纽。同时，家长委员会也会参与学校重大教育活动的确定与实施过程，拥有向学校献计献策、指出学校活动问题、直接与校长对话等多项权利，并且会参与到家长配合方案的确定和实施过程中，他们以家长的视角为学校教育教学工作的顺利开展提供了智力支持。

三、案例分析

在此次家长学校建设工作开展过程中，我校不仅以更健全的制度、更丰富的形式长期有效的推进了家长培训工作，还通过下达聘书聘请家长委员会委员，组建学校、班级两级家长委员会的形式，给家长了解学校、参与学校教育工作和重大活动、表达个人教育间接提供了平台。这两项任务的完成奠定了本校家校共育工作“平等、互信、互谅、互解”的工作基调，提升了家庭教育引导及家校教育工作质量。

同时，在组织筹备家长学校相关培训任务时，我们坚持以家长需求为活动设计要求、以对本地教育资源的多样化开发为教育丰富方法，融合方针政策教育、传统文化教育、家教观念教育等多种形式的教育内容，有效提升了家长培训工作的丰富性和创新性，提高了家长学校教学质量。

在家长学校开办以来，我校学生家长参与学生教育探究的积极性得到了极大的提升，教育参与和实施能力大大增强。这一变化证明了我校家长学校建设工作的成功，也为我们开启家校共育新征程奠定了基础。在家校共育以成潮流的当下，我校将在秉承传统，保持特色基础上，融入现代教育技术和信息优势，稳步推进线下家长学校和线上家长学校建设，不断开辟新的家庭教育引导空间。