浅谈小学数学课堂如何利用手机投屏提高教学效率

李红梅

摘要：随着科学技术迅猛发展，给教学也带来了改变了，传统的数学教学模式已经不能适应新时代对于数学教学的要求，本文主要从小学数学现状分析，教学观念落后和学生发散思维培养缺乏，造成数学教学没有取得好的效果;紧接着从学生学习成果投屏和教学视频投屏思考利用手机投屏进行小学数学教学。

关键词：手机投屏;发散思维;数学教学

传统的数学教学观念是教师在数学教学过程中起到了主要的作用，所以总是将自己放在最重要的位置上，而不是以学生为中心开展教学，无法体现新课改对教学的要求，就是以学生为主体，教师为辅的思想。教师虽然在整个数学课堂中指挥着学生按照自己预期的方向发展，但是整节课几乎都是老师在讲，在给学生灌输思想，而不是让学生独立进行数学思考，这种机会几乎是渺小的。

一、小学数学教学现状

1.教学观念落后

教学手段常用的就是黑板和粉笔，然后对课本知识基本内容的具体介绍和讲解，教师会将重点内容拿出来，写在黑板上，学生除了要听课，还要做好笔记，所以时间全花费在抄写上面，对于知识点只是一知半解，并没有真正的掌握。除了这些工作是学生课堂要做的，另外一方面就是对于老师的提问，要做出回答，然而不能做到每位学生在课上回答问题，因为时间有限。这是传统的教学方式，正因为这些落后的教学观念，虽然教师完成了指定的教学任务，内容也讲解完了，但是忽略了学生是学习的主体，学生学习需要循序渐进，不能太过于急了，学生自然也学不到什么技能和开发发散思维。

例如，在教授数学《三角形认识》这块儿知识点，传统的教学观念，教师授课模式是这样的：首先教师会直接提问：“什么是三角形？按照课本上的样子在自己的本上模仿的画下来”;接下来，学生就是机械性的按照课本上照葫芦画瓢，内心深处根本就不知道为什么这些形状叫三角形，三角形跟生活又有什么关联。接下来，教师仍然按照自己的方法，继续课堂教学，接下来会说：“我们看课本上有关三角形的概念，然后给你们两分钟的时间背过定义！” 学生只能按照老师的要求完成任务。传统的教学观念就是教师是主体，学生是客体，想要获得良好的教学效果是比较费劲儿。

2.无法培养学生的发散思维

小学生数学知识扩展需要培养学生发散思维能力，这有助于小学生知识结构的扩展，也有利于小学生对知识的记忆和运用。然而，传统的教学中并没有认识到小学生发散思维能力的培养，自然不会重视起来，结果就不会看见发散思维带给学生认知发展能力和教学效果提升的好处。结果是导致了学生知识结构与教材结构不衔接的现象，严重影响了小学生数学思维能力的发展，也对任课教师的教学效果起到了阻碍的作用。课本成为老师上课的依据，教学也是简单的搬运“知识”，或者直接用书本上的例子作为对知识点讲解的手段，结果，不仅没有起到促进学生发散性思维的培养，相反，起到了反作用。

例如，在教授数学《直线和线段认识》这块儿知识点，教师是这样提出问题的：“两点间的线段是最短的，为什么，因为它的概念就是这样！”学生本来就不懂知识点，直接就被老师灌输这是概念，定义好的，而不是通过幻灯片的形式，利用图片帮助学生开启思维，让学生自己寻找答案。接著老师又问：“两点能且只能确定一条线的叫直线”，本来学生对于上一个知识点还处于模糊状态，接下来又要面临另外一个概念，因为老师带领学习，比较紧凑，学生根本没有时间进行思考，所以就产生了厌学的状态，最后学习效果自然不会太好。

二、关于利用手机投屏进行小学数学教学的思考

1.学生学习成果投屏

小学生的学习需要教师及时做出评价，而且是鼓励性的，教师可以将班级优秀孩子的作业拿出来进行展示，对于被展示孩子而言，是一种鼓励，他会觉得很自豪，也会激起他继续努力学习;对于其他学生而言，通过观看优秀学习成果，以此来找到自己的差距，为今后努力学习树立了目标。

例如，在教授二年级数学《认识角》这块儿知识点，教师在课堂练习的时候，将班级优秀的作业投屏分享给其他学生，教师这样说：“我们班某某学生的作业写的又工整又对，我们大家一起来欣赏一下” 其他学生在欣赏这个优秀作业的时候，明白了自己的不足之处，接下来会注意改正。

2.教学视频投屏

数学学习本身就比较枯燥乏味，如果一味的按照传统教学模式，也不符合新课改的要求，学生是学习的主体，所以作为教师，不仅是引导者，更是知识的讲解者，教学的目的就是让学生获得知识，并将知识变成自己知识的一个过程。在这个教学过程中，随着科学技术的发展，也为了节省时间，教师可以利用手机上的投屏技术，将教学课件直接投屏，这种生动的投屏方式，不仅激发了学生学习的积极性，也提高了学生学习动机，对于教学难点的讲解也是有益的，学生的发散思维能力也会逐步提高，这是对传统教学模式的革新和弥补它的不足之处。

例如，在教授二年级数学《长度单位》这块儿知识点，教师就可以利用手机投屏技术，将制作好的幻灯片投屏。教师可以这样说：“同学们，你们从图片上能得到什么启示呢？”学生们在观看教学课件中，通过生动的图画，很快就找到了答案，这跟传统的教学方式有很大区别。接下来老师又会指着幻灯片问：“你知道途中的小动物们身高是多少呢？” 学生也会积极的寻找答案，并理解了长度单位的表示方法，达到教学的目的。

总而言之，手机投屏对于教学方法是一种挑战和改革，信息化时代要求数学课堂也要进行改变，适应社会的发展，提高学生学习效率，促进学生发散思维的养成。

参考文献：

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