科学方法提升小学特殊教育课堂质量途径探究

农凤益

摘要：文章主要围绕以科学方法指引小学特殊教育课堂质量提升途径展开探究，在简要介绍特殊教育课堂教学注意事项基础上，详细阐述了注意知识呈现模式，提高生动性;注意课堂讲解语言，提高生活化;注意课后作业形式，提高适配性;注意家校沟通方式，提高配合度等在科学教学方法指导下提高特殊教育课堂质量的实践方法。

关键词：特殊教育;智力教育;科学方法;教育实践

特殊儿童与正常儿童相比，存在一定的显著差异，如智力、感觉、情绪、心理、行为以及语言等方面。这就决定了特殊儿童教育与普通学校教育存在差距，需要具有高度针对性的教学方法，才能够帮助特殊儿童在学习过程中有更多的收获，减少他们与普通儿童之间的差距。在这种思想引导下，特殊教育的开展需要以教学课堂为阵地，以科学方法为指导，为特殊儿童构建全方位立体化的科学学习课堂，为他们的学习与成长提供保障引导，体现出特殊教育教学课堂质量的提升，提高他们的成长质量。

1.特殊教育课堂教学注意事项

小学阶段特殊教育过程中，由于特殊儿童自身情况的客观影响，教师需要在教学过程中坚持关爱的整体原则。但在课堂教学过程中，教师不仅要做到关爱特殊儿童，还需要对他们进行一定的引导。因此，特殊教育课堂教学中的注意事项，主要由以下几方面组成。

小学教师在课堂教学过程中需要关注学生的注意力分布情况。一方面，小学教师需要在课堂教学中重点关注特殊儿童的注意力集中程度;另一方面，需要观察特殊儿童的学习注意力集中在哪些地方。在掌握这两点信息基础上，小学教师在课堂教学过程中，应该引导特殊儿童的注意力集中在所学习的知识内容上，减少对其他无关内容的关注。而这与小学教师构建课堂的要素息息相关，需要教师在教学过程中突出教学主体，减少其他元素的出现，从而也能够减少外界不必要信息对特殊儿童学习注意力的吸引。

小学阶段特殊教育课堂教学中，教师需要关注自身的教学语言使用。特殊儿童与普通儿童在学习过程中存在较大的差异性，而他们也往往更加敏感，这种敏感与普通学校小学生学习过程中的心理敏感并不完全相同，而是对特定语言词汇的激烈反应。因此，小学教师在特殊教育课堂教学过程中，一定要慎重选择自己所使用的教学语言材料，避免由于教学语言使用不当而引发特殊儿童在课堂中的过激表现。

2.科学教学方法下的特殊教育课堂实践

2.1注意知识呈现模式，提高生动性

在特殊教育课堂教学过程中，小学教师应当注意知识的呈现模式，在授课过程中减少单纯文字的使用，利用图片、声音、视频等综合性多媒体手段，为特殊儿童呈现所学习的知识内容，不仅能够吸引特殊儿童的学习注意力，同時还能够加强知识内容在特殊儿童脑海中的印象，从而在不断提高知识与课堂教学生动性的过程中，提高特殊儿童的学习效率。

例如，在《教师节》课堂教学过程中，教材中有关不同的插图虽然生动，但是集中在同一页上，对特殊儿童的观察注意力集中提出了挑战，容易增加他们的学习负担。教师可以利用PPT课件为学生单独展示每一个场景，使学生对不同节日可以开展的活动有所了解。教师再为特殊儿童进行场景的详解，使特殊儿童能够对场景的认识有所加深。同时，教师还可以为学生播放与不同节日有关的视频，通过声光电综合氛围吸引特殊儿童的注意力，提高他们对知识的理解程度。

2.2注意课堂讲解语言，提高生活化

要想构建高校的特殊教育教学课堂，教师所使用的教学语言一定要与特殊儿童学习情况相符合，与他们的接受程度相符合，这样才能够使教学语言对特殊儿童发挥预想中的引导作用，使他们能够深入探索知识，掌握各种生活常识和文化常识。因此，小学教师需要在课堂教学过程中，尽量采用生活化的语言，凭借特殊儿童在日常生活中经常听到的语言成分，吸引他们的注意力和学习兴趣。同时，也能够使特殊儿童更好的模仿教师教学内容，进一步提高课堂教学质量。

例如，在《课外活动真丰富》教学过程中，教师在引导特殊儿童的时候，可以使用“试一试”“说一说”“看一看”等简单且容易记忆的词语，使他们能够分享对课外活动的自我感受，也能够引导他们讲述自己喜欢的课外活动。而教师使用的这些语言也是特殊儿童活动中教师鼓励他们的语言，能够在教学中给予特殊儿童更多的熟悉感，使他们顺利进入课堂分享环境中，增进对知识的理解与掌握程度。

2.3注意课后作业形式，提高适配性

高质量的特殊教育课堂教学离不开教师对课后作业的布置，课后作业的布置，一方面能够体现出特殊教育过程中小学教师对特殊儿童掌握知识程度判断的准确与否，也能够体现出课后作业是否能够对特殊儿童对知识的深入理解程度有所加深，提高课后作业与特殊儿童之间的适配程度，从而发挥课后作业对特殊儿童学习的引导作用。

小学教师在为特殊儿童布置作业的时候，需要做到针对性强与实践性强，既要使特殊儿童在作业中得到针对性的提高，也要使课后作业容易操作，不能超过特殊儿童的能力范围，只有教师充分考虑特殊儿童的实际状况，才能够为他们布置更适合的作业，与课堂教学内容相配套，增强对特殊儿童的引导作用。

2.4注意家校沟通方式，提高配合度

家庭教育对特殊儿童成长质量这很重要，也影响着特殊教育过程中的课堂教学质量，而教师构建高效课堂教学过程中离不开家庭教育的积极支持。因此，小学教师需要注意与特殊儿童家庭之间开展联系的方式与内容。

小学教师与不同家长联系，采用不同方式增进特殊儿童家庭与学校之间的友好关系，能够使双方之间对特殊儿童的成长情况进行随时沟通，增强对特殊儿童成长变化的把握程度，从而使家庭教育与学校教育积极配合，探索更加适合特殊儿童成长的教育教学方式，成为课堂教学的积极指导。

3.结语

特殊儿童的成长牵动着各方的心，增强教育方法科学性能够构建出更适合特殊儿童成长进步的课堂教学环境，为他们的成长提供多方面保障。因此，教师在构建课堂过程中需要积极探索，努力时实践，不断提升特殊教育中课堂教学质量。

参考文献：

[1]刘桂香.探究特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：110.

[2]刘超.特殊教育学校的小学语文教学策略研究[J].黑龙江科学，2018，9（19）：102-103.