互帮互助 教学相长

马聪荣 安宁

摘要：互助学习作为一种互动机制，是学习方式的必然选择，也是课堂教学活动的必要组成部分。合作素养是学生核心素养中必不可少的内涵，在小学语文教学中应用互助型学习方式对于学生合作素养的培育有显而易见的作用。本文的研究从互助型学习模式出发，探讨了语文阅读课堂因互助而绽放的学习精彩。

关键词：互帮互助;合作学习;小学语文;阅读

合作学习也是新课程改革倡导的一种重要的学生学习方式，是互助型学习方式的重要表现形式。在互助学习模式下，不仅需要学生之间的一起学习，更需要师生间的指导和交流，基于问题或任务的吸引力，基于共同探究和解决问题的依附感，实现互帮互助的共同愿景和目标。对此，我想谈谈自己的几点看法。

一、学贵在导，帮助学生学会学习

点拨指导。当学生们在阅读时，难免会出现思维产生偏差而无法理解的情况，针对这种现象，我们则要根据学生们的具体困难进行适当的点拨，让他们思路更开阔，理解更合理。在《海上日出》的教学最后，有的学生指出“为什么作者最后说是奇观呢？”很多学生也表示不理解，显然他们对课文的理解仅停留在了表面。我先肯定了这位学生的质疑，之后让学生思考：（1）作者为什么说自己为了看日出“常常早起？”（2）“一纵一纵地使劲往上升、太阳露出小半边脸、颜色真红的可爱、连我自己也变成光亮的了”这些描写都说明了什么？进而揭示作者急切想看日出的心情。对日出的仔细观察，拟人修辞的运用，无不彰显着作者对日出的喜爱以及自己向往光明的喜悦心情。而最后“连自己也沐浴在这一片灿烂的阳光之中”享受着无限的温柔，这正是作者发自内心的赞叹。“奇”不正显示了光明力量的伟大吗？也包含了作者奋发向上的精神，情与景融为一体。由此可见，教师的适当指导，帮助学生厘清了课文流程，让他们对课文的把握也更准确。

学法指导。教师的指导与点拨还在于方法的指导，目的在于让学生学会自主阅读。我们在学习《鸟的天堂》这一课时，带领学生“以时间顺序、由远及近”分析了第一次经过“鸟的天堂”时的情景，之后，让他们将该部分的学习方法运用在后半段第二次经过“鸟的天堂”时的阅读理解中，两次经过的描写、结构大同小异，指导学生学会阅读与分析课文，学以致用才能帮助他们提高阅读能力。

二、学贵有疑，学生合作研究

鼓励质疑。很多学生在阅读理解中提出的问题仅限于一些字词等较为基础的问题上，我们必须要认真对待这一现象，鼓励学生大胆质疑。例如，在《草船借箭》的教学中，通过课前预习，很多学生提出了以下问题：（1）诸葛亮明知道周瑜要陷害他，为什么刚开始要答应三天造10万支箭呢？（2）鲁肃为什么要帮诸葛亮？（3）诸葛亮是怎么知道三天后会有大雾的？又怎么能确定曹操不会忽然来攻呢？通过整理、归类学生们提出的各种不同问题，我给学生们讲解了课文节选的背景，让他们对这些历史人物有所了解，再让他们在小组中讨论课文，逐步解决疑惑。这样一来，学生从质疑到分析再到解决问题，不仅节约了课堂时间，同时也培养了他们善于提问、敢于质疑的自信。

巧妙设疑。在课文《落花生》的教学中，我巧妙设疑“桃子、石榴、苹果也都是很好吃的水果，为什么作者说它们是好看但没有用的东西呢？”学生们在小组中热烈讨论。之后，有的学生回答“课文中将花生与石榴、苹果、桃子相比，只是为突出花生默默奉献的精神和品格，并不只是针对这些水果的外表进行比较。”通过质疑引发学生对课文的再度解读，让他们对一些有代表性的问题共同集思广益，最终群策群力，消除了疑惑。質疑是前提，找到解决问题的办法才是最重要的。

三、学贵激趣，营造学习互助氛围

好之者不如乐之者。兴趣是学生学习的根本动因，而我们也要以兴趣激发为根本，为学生营造良好的互助学习氛围，共同作用于阅读课堂。例如，在学习童话故事《陶罐和铁罐》时，我让学生们两人一组，分别扮演陶罐、铁罐，通过表演呈现课本内容，营造氛围，进而让他们明白课文蕴含的道理。另外，在《观潮》的教学中，课文表达了作者对祖国大好河山的热爱，同样也是渗透爱国情感培育的有效载体。对此，我在班级中组织了诗朗诵比赛，激发学生的学习兴趣和胜负欲。每个小组在课下训练并挑选出本组朗诵最好的学生，然后在课堂上进行PK，最后评选出表现最好的学生，也对其他小组的学生进行鼓励。这样带有竞争性质的互助学习模式，更有利于激发学生们的学习斗志，让他们为了小组荣誉而努力，于课文的学习也有很大益处。不管是角色扮演还是各小组的通力合作，都是互助型学习的重要表现。我们发现，每个学生都在尽力，互帮互助的学习氛围由此产生。

互助型阅读课堂是一种很神奇的教学模式，用不同的组织架构，鼓励学生通过教师点拨、成员帮助与自我帮助，“同舟共济”，相互促进、相互提醒，形成了初步的学习能力、合作能力，以探索和钻研的心态把阅读问题研究化，不断实践、不断学习，培育了互助能力与合作素养，使其在阅读这条路上越走越远。

参考文献：

[1]符丁文.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].中外交流，2017， 000（001）：251-251.

[2]李小玲.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探索.