智慧课堂环境下的初中化学课堂优化策略

王德慧

摘要：在构建智慧教学课堂模式的过程中，都需要让学生在学习化学知识的时候，进行积极的配合，这样学生在进行知识的运用的时候，才会有更为熟悉的程度，通过优化学生在课堂中的学习表现，才能够让学生对于自己的学习思维，进行不同程度的认知，培养学生的理性学科的学习能力，让学生能够进行化学知识的有效的探究和分析，提高学生的实践学习意识，因此，本文就智慧课堂环境下的初中化学课堂优化策略，进行分析，并提出指导建议。

关键词：初中化学;智慧课堂;激发兴趣;因材施教;灵活调整;智能点击

在不同的教学环境下，教师在提出课堂的教学优化策略的时候，都可以通过多媒体教学技术的运用，启发学生的学习思考的兴趣，因为学生的学习特点是不同的，所以教师在通过因材施教教学策略在课堂中的落实就可以通过不同的教学数据，对于学生的学习结果进行及时的反馈和调整，这样，课堂中的教学计划才可以得到有效的完成，所以教师在对于重点问题进行讲解的时候，都需要通过利用微课教学课堂的模式，合理的优化学生的学习结果，对于学生的学习辅导能够进行有效的加强，这样学生在课堂中的学习运用才可以变得更为直观和高效，所以教师在优化学生的学习步骤的时候都可以从具体的教学问题中出发，进行有效的讲解，引导学生能够形成良好的化学思维的解题意识。

一、多媒体课堂：激发兴趣，因材施教

在多媒体教学课堂进行有效构建的时候，为了激发学生的化学知识内容的学习兴趣，教师都需要在不同的教学环节中，让学生进行积极的发言和沟通交流，这样学生在提出自己的学习思维的意见的时候，才能够在不同的学习小组的讨论中及时的进行学习方向的调整，这样才能够提高学生在课堂中对于知识内容理解的正确性，教师再根据学生的学科思维的特点进行因材施教，教学策略运用的时候，也可以多发展学生的个性化的学习能力，不断的去拓宽学生在课堂中的学习思考的路径。

例如，在教授学生学习“物质的变化和性质”这一章节内容时，教师在让学生进行学习资源的划分的时候，都可以多进行学习内容的讨论的时候，才会多次进行学习问题的探究，在进行课堂教学媒体活动开展的时候，才能够让学生多进行学习观点的表达，这样学生在理解不同的学习问题的时候，就能够从理科知识的运用中，讲解自己的学习知识的运用，教师在让学生进行学习环境的适应的时候，才会合理的发挥学生的学习发展的思维的进度，教师在让学生进行物质的分类的时候，就需要多进行学习问题的讨论和探究，这样学生的学习兴趣才会变得更加的浓厚，在将因材施教的教学模式，都进行有效的发挥。

二、数据课堂：及时反馈，灵活调整

数据课堂的教学建构，除了能够及时的反馈学生的学习特点之外，也能够让教师灵活的调整不同的教学计划，你起来，展示学生的学习能力，所以教师在运用不同的教学资源的过程中，都可以从现阶段知识内容的讲解实际情况出发，这样才能够让学生进行有效的探究和分析，不断的去强化学生在课堂中的学习思维的建议，教师在优化课堂中教学策略的时候，也需要从现实的角度进行有效的思考，灵活的调整，不同的教学资源的运用情况。

例如，在教授学生学习“化学是一门以实验为基础的科学”这一章节内容时，在理解不同的学习知识的发挥的时候，才会将不同的教学资源，都进行及时的反馈，这样学生的学习资源，都进行有效的运用不同，教师在让学生进行学习环节的适应，这样学生的学习知识的探究的时候，才能够进行学习方式运用，合理的培养学生的学习态度的，让学生多进行学习资源的运用，这样学生的学习能力才会得到有效的发展，让学生的学习能力的发展进度的时候，才会进行不同的学习知识的运用，优化课堂中的学习策略的发展。

三、微课课堂：智能点击，精准辅导

微课教学课堂的构建，不仅能够让学生对于一些重难点知识内容进行有效的反馈，也可以让学生在教师的精准辅导下，逐渐的提高自己对于化学实验性的分析能力，因为化学的实验现象，在学生理解的过程中是会产生一定的思维差异的，而不同的化学药品的使用也会有一个具体的范围，所以教师在讲解的过程中都需要让学生进行具体问题具体分析，并且合理的运用不同的理论知识，这样才能够引导学生有一个良好的学习掌握。

例如，在教授学生学习“制取氧气”这一章节内容时，教师在将不同的學习策略都进行运用的时候，就可以多提高学生的学习质量，学生在了解制取氧气的步骤的时候，在课下的时间，就能够多进行学习知识的探究和讨论，在让学生的学习知识的运用的时候，能够多去探究不同的学习知识的思考的发挥，教师在研究不同的学习知识的时候，能够让学生多进行知识的发挥，合理的拓展学生的学习感受。

总而言之，现阶段的教学课堂所提供的不同的教学资源都是非常丰富的，无论是从数量还是从教学到资源上，但是真正的对于学生的学习能力有促进发挥作用的是极为少数的，所以教师在课下的教学工作准备中，都需要进行教学资源的合理的筛选，这样才能够对于课堂中的教学结果进行一个有效的采纳，并且制定不同的教学标准，让学生的学习能力的发展可以有一个更为广阔的空间，引导学生对于自己的学习能力有一个清晰准确的认知。

参考文献：

[1]邓云玉.初中化学酸碱盐高效课堂整合教学初探[J].科教文汇（中旬刊），2016（11）：105-107.

[2]刘娟，王锋.“生本”理念下初中化学校本作业设计策略[J].教学与管理，2014（21）：112-115.