初中道德与法治课堂中生活化教学的有效应用

王思力

摘要：初中开设的道德与法治，这门课主要是为了教会初中生能够在人生的道路上树立正确的人生观和价值观，这和他们在日常生活当中的行为以及作息方式是分不开的，在这一教学过程当中融入生活化教学，不仅可以让初中生在学习的过程当中，能够更加贴近人们的生活，在生活中来提升自己的道德水准，同样也可以让学生能够学会从生活中的點滴做起，从生活中的小事当中去发现值得自己学习的东西，让学生在生活化教学和课堂教学结合的过程当中去完善自己在道德和法治意识层面的薄弱之处，从而提升自己的综合素养。

关键词：初中道德;生活化教学;学习精力;知识理解;学习兴趣

在初中多门课的教学当中，基本上所有的科目都是为了能够从各方面去提升学生在学术方面的造诣，而道德与法治这门课的开设，是为了让学生能够再拥有高素质前提的情况下，能有一个健全的心理状态和一个正能量为社会做出贡献的心态，而这是要在将来融入到学生的生活当中去的，在目前的初中教学过程当中融入生活化教学，是为了能够提前让初中生了解到在未来的生活当中如何将道德与法治方面的意识和自身的高素质进行结合，从而为社会做出极大的贡献，同时将生活化融入课堂教学，还可以大大地提升学生的学习效率。

一、吸引学习精力

流传至今的教学方式都是传统而比较刻板的，初中生在没有强大自制力的情况下，是很容易在枯燥乏味的课堂当中走神的，尤其是在有关道德与法治课堂讲解知识点的过程当中，这就需要教师能够采用较为生活化和通俗化的方式来让学生先对这门课程所要讲授的知识点有一个较为全面的了解，在学生了解知识点讲解梗概的情况下去吸引学生对于这门课讲授的精力以及兴趣，当学生通过教师平易近人的讲课方式，对这门课产生了足够的兴趣之后，教师就可以通过他深厚的阅历及教学经验，潜移默化的培养学生道德与法治这方面正确的人生观以及价值观，从而在以后的道路上走得更远。

例如，在教授“中学时代”这一章节时，课本上的知识不可能像人与人之间的交流这样的白话和通俗，通常是一些比较接近于官话形式且晦涩难懂的语言，当学生只是翻翻课本对这些课文进行一个浏览时，可能就会对这些繁杂的语言叙述感到无趣，教师在接受到学生对这些知识兴致不高的反馈时就可以想办法融入生活化教学来吸引学生的精力和注意力，教师可以讲授自己的中学时代，是一个什么样子的来吸引学生，在学生的注意力较为集中的情况下去穿插对于文章内容的讲解，在这种过程当中让学生有意识的去吸收讲课的内容。

二、辅助知识理解

教师在课堂上讲课的目的就是为了帮助学生在自学的情况下有困难而为学生去解决困难，从而让学生对于课文内容知识点的理解达到一个更加牢固的界面，在道德与法治课堂当中也同样如此，只不过这门课程相对于其他课程在逻辑方面的要求就不是很高，所以学生在学习这门课程的时候普遍的感受是没有太多的难度，但是在学习的过程当中可能会感到枯燥，这就需要教师在讲课的过程当中，能够结合生活化的教学方式，在吸引学生注意力的情况下，来帮助学生强化对于知识点的理解，通过这种教学方式来辅助他们对重要的知识点进行记忆和掌握。

例如，在教授“友谊与成长同行”这一章节时，当教师讲授一些处于初中生这个阶段、在课本上出现的晦涩难懂的知识点时，就可以采用白话文的形式夹杂一些生动的亲身经历，以及有趣的事件来帮助学生了解友谊与成长这一阶段的过程当中二者的关系，在成长的过程当中学生应当抱有怎样的心态，在和他人形成友谊的过程当中学生应当以一种什么样的态度去和其他学生一起成长，在潜移默化的教学过程当中让学生普遍的树立正确的人生价值导向，让学生能够在正确方向的指引之下努力的致力于提升自己综合方面的素质，追求自身能力的不断提升。

三、培养学习兴趣

正如之前所提到的，学生对于一门课程失去兴趣的最大原因是学生对于教师上课所讲授的知识点，以及自己在没有老师帮助的情况下进行自行阅读是有困难的，而学生又不愿意去解决这种困难的惰性，会导致他们对于课程的学习逐渐失去兴趣，而道德与法治这门课程，往往就是学生容易失去兴趣可能性最大的一门课程，在这种情况下，教师应当在学生对内容感到困惑和不了解的当下，就立即采用平易近人的生活化教学来及时的解答他们的疑问之处，让学生在刚刚产生问题经由教师解答的过程当中，不断的产生一种对于知识渴求的满足感，从而培养他们对于这门学科的学习兴趣。

例如，在教授“师生之间”这一章节时，或许学生对于自己和教师之间所有的这样一种距离是有兴趣的，但是当他们接触到课本上严肃的语言组织时，可能又会对这一课程的学习望而生畏，这就需要教师主动的拉近生活当中自己和学生之间的距离，通过巧妙的讲述师生之间的情谊来化解学生在学习这门课程当中的尴尬之处，从而让学生在这门课程的学习当中不断深入，从而达到沉浸自我的效果和状态。

总之，当教师能够将生活化教学在初中道德与法制课堂上进行融入时，不仅可以培养起学生对这门课程的兴趣，让学生在学习的过程当中尽可能的去树立正确的人生观和价值观，同样也可以让教师在吸引学着学习经历的情况下去帮助学生强化对于相关重要知识点的理解和吸收，在这种情况下，可以从多方面来提高学生在道德与法治阶段层面的素养。

参考文献：

[1]范宝仙.对初中政治教学生活化的思考[J].科学大众（科学教育），2016（08）：14.

[2]张金雪.初中政治教学生活化探析[J].人力资源管理，2015（07）：223-224.