初中数学教师完善课堂评价体系的模式

郑秀梅

摘要：初中数学教师在帮助全体的学生完成数学学习任务的同时，应该试着构建起综合性的课程评价体系和综合模式，也能让学生在完成相关的探析后，更加懂得自身存在的不足和障碍，继而让自我在正确的数学学习道路上勇敢地发展自我、突破自我，又能让学生的能力和综合学习效率得到协调发展和突破。初中数学教师要让学生善于构建起强大的数学核心素养，为此要为学生构建起综合性的课程体系，又能让学生积极锻炼自己，根据学生的学习活力和能动性，给予学生相应的评价，让学生真正懂得课堂评价体系的内在驱动力。

关键词：初中数学;课堂体系;模式分析;教学方法;督导模式

初中数学教师要秉持着正确的教学模式和课程评价模式去帮助学生，又能让学生在完成相关的学习任务的同时，能消除本人的错误心理和错误状态，同时能让学生在试着完成相关的学习任务后，能够让学生懂得自我的存在方向和学习方向。初中数学教师要试着帮助全体的学生，要从知识的层面、心理的层面、应试的层面去推动学生的进步和发展，能让学生在完成相关的学习任务后，增加自信心，提高能力，又能让学生化解个人的被动感，在数学学习的世界中得到全面的发展和进步，这对于学生的意义也是不可估量的。

一、初中数学教师要通过创新性评价转化学生意识

初中数学教师在推动全体学生完成数学学习任务的同时，需要让学生能够积极转化自我的思維模式和学习模式，又能让学生在数学学习世界中，更加懂得自我的存在意义和存在乐趣，继而克服本人的学习障碍和思维障碍，同时让学生的能力得到更大的突破和发展。初中数学教师要让学生更加懂得：数学是一门有着创造性的学科，更多的学生应该在完成相关的数学学习任务的同时，试着化解本人的思维障碍和学习障碍，在数学学习的世界中得到更大的突破和提高。

例如，在教授《因式分解》时，教师不应该让学生把做出正确答案视为自身的唯一目标，也不应该把应试教育视为唯一方案，这样的模式和方法对于学生是错误的。教授要让学生试着克服自身的问题和障碍，也能够让学生在完成相关学习任务和探究任务后，增长本人的能力和智慧，又能让学生的数学学习能力得到更大的突破和发展。

二、初中数学教师要通过人文性评价提高学生参与感

初中数学教师要让学生成为一个能够在数学课上积极参与的个体，也能在积极参与到数学课的同时，化解本人的被动思维和学习障碍，让学生的学习乐趣和学习积极性得到更大的突破。初中数学教师要用心地完成相关的推导任务，让学生更加懂得：课堂应该是由教师和学生共同配合所组成的，如果学生不能具备这种能力和意识，必然无法在数学学习的世界中得到更大的进步和发展，也无法让本人的内在活力得到显著的提高和进步。初中数学教师要以更加积极的思维模式去完成相关的鞭策和督导的任务，让学生能具备人文素养，在师生之间彼此配合的同时，让学生的学习能力和学习思维得到相应的优化。

例如，在教授《全等三角形的判定》时，教师要让学生善于参与到课堂上来，不能以一种事不关己高高挂起的目光和意识去听课，这样的思维和意识对于学生是很不利的。初中数学教师要让学生更加用心地探究相关的问题，也能在研究相关的问题后，让自我的人文素养和人文灵魂得到更大程度发展和突破，继而让学生在化解了自身的学习问题和学习危机后，实现本人的协调发展。

三、初中数学教师要以素质性评价提高学生数学核心素养

初中数学教师要善于构建起素质性的课程评价体系，换言之，教师不能把学生的考试能力、考试排名和学习成绩视为唯一的参考系和参考依据。初中数学教师要让学生成为一个善于提高自我的数学核心素养的个体，又能让学生在提高自我的数学核心素养的同时，完善个体的学习模式，品尝到更大的乐趣和满足感，也能让学生的内在活力得到相应的突破。

例如，在教授《水箱变高了》时，教师应该试着运用启迪性的思维模式和教学模式，在完成相关的探寻后，继而让学生在完成相关的学习和探索后，能够对于更多的学习任务产生更加深刻的认识和理解。初中数学教师要以合理的心态和状态去推动学生进步。初中数学教师应该让学生也能在思考问题的同时，将难题和问题统统地加以化解，在增强本人的自信心后，也能让学生的未来学习之路呈现着不同凡响的新景色。

结束语

初中数学教师要让学生成为一个更加睿智、更加从容的学习者，能在完成数学学习任务的同时，又能增加自我的勇气、学习活力和学习智慧，这对学生的意义也是不可小视的。初中数学教师同时要让自我成为一个善于把握课程节奏的个体，在把握好课程节奏后，继而运用不同的课程评价体系，让学生得到更加积极的评价，又能化解学生的错误理念，继而能够实现各自的更大突破。初中数学教师要把素质性的督导、人文性的评价结合起来，又能让学生的能力得到更大进步和发展。

参考文献：

[1] 张忠双.浅谈初中数学教学中的师生互动[J].新课程学习：下：2013（12）.

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