核心素养下的农村小学英语课堂教学

张玉莲

摘要：为了让农村的英语教育也跟得上时代进步的步伐，在农村小学中实行核心素养下的英语课堂教学，是积极促进教学相长，提高教学质量的有效途径。为了更好地在核心素养引导下，引导小学生的英语学习能力及思维能力等发展，农村小学教师以课堂教学为着力点，对小学英语教学进行了深刻的思考，在教学实践进行了大胆的实践。本文根据现阶段农村小学英语课堂教学中出现的一些问题，探索出核心素养下的农村小学英语课堂教学改革的措施，帮助农村学生进一步地提升学习能力，促进其发展。

关键词：核心素养;高效课堂;教学质量

引言：

由于条件所限，农村的小学英语教学大都一味采用语言输出的告知式教学，对于学生的发展没有太大促进，对于教师自身素养的提高也成为空谈。因此，在农村小学英语教学过程中实行必要的改革措施，对于提升教学有着积极的调整作用。反之，对于已经发现教学过程中存在的问题，如果不加以解决，那么就会导致农村小学老师不愿教、学生没兴趣学，如此恶性循环，教学质量将会越渐堪忧。结合当前小学教学推行核心素养相关培养的理念，农村小学英语教师及时对自己的教学方法进行研究改进，让小学英语的教学质量得到提升。在不断地改革教学过程中对学生的语言能力，心智发展起到促进作用。

一、农村小学英语课堂教学出现的问题

1.1教学质量较低

在大部分的农村小学中缺乏师资力量和教学设备是十分常见的问题。但是这些客观条件上的问题一直存在小学中，导致了农村小学的英语教学质量十分落后。与城市的小学英语资源储备量上对比，农村学生完全的处于劣势地位。长此以往，农村与城市在教育上的差距拉大，在其他的方面差距也越来越大。因为缺乏师资，一个教师可能带着不同年级的学生学习英语，教师需要为不同年级的学生进行备课，让老师感到十分疲惫。这种状态下的教学效果远比单人单班教学的设置差得多，这样的教学情况下达不到所预期的英语教学质量。

1.2教学方法落后

由于信息量不足，教学资源匮乏，在教学方法上农村小学英语教室中普遍存在。教师教学能力相对滞后，由于农村条件所限，在教学过程中不会对学生采取新形势地教学方法，在具体的教学过程中教学方法都一味采用语言输出的告知式教学。久而久之，很多的学生并不愿意接触英语，对英语学习也没有很大的兴趣。在传统的教学过程中英语教师只会让学生背诵单词，而并不能给学生帶来生动的有意义的英语教学。在这种教学方法下，学生的英语成绩不能提高是非常常见的事情。所以农村的小学英语教师要借助当前核心素养理念的教学背景，着重于将自己的教学方法改变，提起学生对英语学习的兴趣，这样才有利于学生发展英语学习的能力。

二、提升农村小学英语课堂教学的意义

2.1有利于农村学生的英语能力提升

融入了核心素养的小学英语教学相对于传统意义上的对学生进行英语教学有所变化。变化的内容主要体现在将学生的个体因素充分的考虑到教学过程中，为学生的日后在英语上的发展进行长远的培养。农村学生的英语能力已经落后于城市的学生。正是因为如此，教师就要更紧紧抓好农村学生在小学时期接受英语的机会，培养起农村学生的英语学习能力，帮助学生获得进一步的发展。小学英语教师在核心素养下对学生的英语进行教学，不仅对学生的英语能力提升有帮助作用，而且对教师自身的教学水平和教学质量都益处甚多。

2.2有利于促进英语达到高效课堂

如今，传统的教学方法已远远不能适应以教学的要求。教师如果能够对学生的英语教学进行核心素养的融入，将课堂教学的方式进行改变，那么会在“高效课堂”上有意想不到的作用：学生有了足够的英语学习兴趣、持续的关注和主动参与，有效实施活动型任务教学，寓教于乐，全面培养学生听、说、读、写诸多方面能力进行全面的培养，达到英语课堂教学的最终目标任务。

三、核心素养下提升农村小学英语教学的有效策略

3.1提升教师的教学观念

要想提升农村小学英语课堂教学的有效性，首先要提升教师的教学观念。作为一线教师，我们要从教学方法及教学模式进行着手改变，不断吸取一些优秀的教学方法加以运用到自己的教学中。教师在提升自己的教学观念是可以采用科学教研、听专家讲座、参观示范课等方式来获得一些新的教学模式和教学办法。然后在实际的教学过程中，紧紧围绕核心素养的引导理念，将自己所得融入到课堂教学中，去提升课堂的教学质量。然后再通过具体的实践，发现问题在解决问题进行不断的调整，最后将教师自身的教学观念进行提升，对农村小学的英语教学形成自己独特的教学体系。

3.2提升学生对于英语学习的兴趣

如今，农村小学的英语课堂教学只注重教不注重学生的学，会导致教育学分离，学生对英语学习产生一种学或不学都可以的无所谓态度。教学方法的积极转变，会给学生带来一个新的契机去学习英语，学生在学习英语的过程中会因兴趣而去学习。能够抓住学生的兴趣教授学生英语知识对于提高学生的英语语言能力和英语素质发展都有着良好的促进作用。

例如：我在教学外研版小学（三起）三年级上册《Module4 unit1 It’s red.》时，首先借助水彩笔、彩色卡纸帮助学生认识表示颜色的单词;然后通过询问桌椅及学生衣物的颜色，帮助学生巩固对英语单词的认识。随后，由室内拓展到室外，询问学生窗外的树叶是什么颜色，花坛里的玫瑰是什么颜色，等等，引导学生正确说出“red、green、yellow、blue、black”。最后回归课堂，让学生通过连一连、唱一唱、画一画，全面调动学生的学习兴趣和参与学习的自觉性，从而提高教学效率。

3.3加强对学生思维品质的培养

在英语学习的过程中，教师也要加强对学生的思维品质培养。如果学生具备良好的思维品质，他们在课堂上就能快速掌握知识要点，在老师的引导下逐步达成教学目标。因此，加强了学生的英语思维品质培养，英语语言能力的提升也有着非常重大的帮助作用。

例如：在外研版小学（三起）四年级下册《Moudle5 Unit 1 I was two then.》这一课的教学中，我从《丑小鸭》的故事出发，结合丑小鸭成长的变化，引入现在和过去在英语中的不同表达。然后，通过展示我小时候和现在的照片、明星姚明和贾玲等照片，引导学生使用“is＼was”“are＼were”进行正确的表达，再通过填一填、说一说，加上板书呈现的思维导图，引导学生全面掌握运用目标词句，促进其思维品质的提升。

3.4注重提升学生的学习能力培养

培养学生的英语学习能力，是小学英语教学核心素养提升的落脚点。我们充分激发学生学习英语的兴趣的基础上，要教给学生正确学习英语的基本方法，帮助他们形成自主学习英语的意识，不断提升英语能力。在多年的教学实践中，我摸索出教师在提升学生的学习能力方面最有效的方法就是让学生多读，形成良好的英语语感。读单词、读句子、读语篇，读课外英语小读本或英语故事绘本等，对于小学生英语学习能力的培养，非常有益。教师在平时课堂教学中，注重提升学生的学习能力培养，促进学生核心素养提升，对提高农村小学教学质量非常有效。

结束语：

在农村小学中实行核心素养下英语课堂教学，是全面提高教学质量的有效途径。有了高效的小学英语课堂教学，对学生英语素养的提升以及以后英语学习的提高，相当有力。总而言之，农村小学的英语教学要与新时代教学要求相适应，教师立足农村小学实际，全面实行核心素养下英语课堂教学，必将推动教学质量的提高，迎来农村小学英语教学美好的明天。

参考文献：

[1]王琼琼. 浅谈农村小学英语课程中的德育教学[J]. 天天爱科学（教学研究），2021，No.193（09）：131-132.

[2]何志娟. 学会思维：谈农村小学英语教学中的思维能力培养策略[J]. 试题与研究，2021，No.1068（21）：189-190.