初中道德与法治生活化教学

彭涛

摘要：我国众多的教育学家都曾发表言论，认可生活与教育是不可分割的，是应充分将两者结合将有效教育升华。新课程改革与素质教育便彻底的贯彻了这一教学观念，教师应在初中道德与法治的课堂中，顺应其教学观念，发挥学生在生活中以及课堂中的主体概念，使道德与法治教育充分的回归到生活当中，并与学生的实际联系进行实践应用，利用生活化的教学，重新将道德与法治的教学课堂进行构建重组，提高当代青少年的思想道德。

关键词：初中课堂;道德与法治;生活化教学

引言：

道德与法治教学是初中培养学生思想品德的重要方式，是学生人生道路中必不可少的教育内容，对于道德与法治的基础内容，若是教师深刻的进行研究与探讨便会发现离不开生活实际应用，生活也是道德与法治课堂的灵感来源。因此，教师应在道德与法治的课堂开展有效的生活化教学，使学生在生活中对德育进行充分的理解并吸收，丰富自身的品德思想，将德育渗透到学生的生活当中，并切实的使学生养成健全且积极的思想人格。

一、切实的结合生活实际进行道德与法治的教学

在初中的道德与法治教材中，许多的内容都是生活中所发生的实际案例。因此，教师将实际案例中蕴含的深刻道理，渗透到学生的德育教育中是教学的重要途径之一。教师应善于发现学生生活中出现的问题，并激发学生在道德与法治的学习兴趣，加强学生对生活问题的观察能力，并将生活中所出现的素材有效的引进到道德与法治的课堂教学当中，将生活中抽象的问题变得具体化、形象化，激发学生强烈的好奇心。并引起学生的注意力，使学生能有效的去观察自己周围的世界，并积极的将自己发现的结果与同学、教师进行分享。从而促进自身能够将全部注意力集中到教师所创设的道德与法治的生活化课堂当中，转变对课堂的刻板印象，对课堂中的学习能高效的进行。例如在《享受学习》这一课时当中，教师可以让学生结合自己生活中的实际经验，说一说自己在学习中以及生活中遇到哪些困难，并且是怎样解决的，引导学生说出在学习与生活中的困难。在这一过程中，教师可以以班会的形式来展开教学活动，让每一位学生都回想反思自己平时的学习过程。将自己学习过程中所遇到的问题或是困难写在一张纸上，让学生将纸条人提交放到一个箱子中。之后，再由教师随意的抽取箱子中的纸条，以匿名的方式将学生学习过程中所遇到的困难进行提出，让班级中的学生帮助他来进行问题的解决。这种方式能够构建出更加活跃的课堂氛围，使学生通过在解决他人问题的过程，而对自己的学习进行反思，让学生能够在深入的思考过程，而逐渐认识到学习的意义。同时，教师也可以将一些新颖的教学手段进行引入，比如信息技术，向学生出示许多因为战争以及各种原因无法上学的学生图片，引导学生了解现阶段的学习环境来之不易应该学会感激，激发学生的学习动力。同时，教师也可以为学生播放一些偏远地区学生学习环境和学习情况的视频，让学生认识到如今我们身处的环境是多么的来之不易，让学生学会珍惜现有的学习环境和学习资源，以一种积极向上的态度面对学习过程。这种生动、形象的表现形式能够更加容易地激发学生的情感，使其能够对这一主题产生更加深刻的理解和感悟，这样便能够从思想上改变学生对学习的偏見，使其逐渐产生热爱学习、热爱生活的积极情感。

二、重视情景式教学与生活化教学的结合与运用

虽然道德与法治教学的内容较为直观且具体，但是仍然存在着一定的抽象化问题，学生无法将庞大的知识体系有效的进行学习与吸收。教师应给予学生正面的引导与辅助，创设生动有趣的情景式教学与生活化教学相结合，影响着学生在课堂中的学习进度与效率。并将生活化的概念在情境中充分的发挥，并逐渐向学生渗透正确的人生观、价值观以及世界观，帮助学生在道德与法治的生活化课堂中，有效的对自身不好的习惯进行纠正与约束。同时使学生的学习效果得到明显进步的同时，能在课堂中充分的去表达自己的学习问题，并对问题进行思考与分析，结合生活现象去理解道德与法治基础理论的重要性。教师应培养学生维护公共利益的习惯与素质，使学生能够更好的去适应当代的社会，以自身的力量去纠正社会中的不良现象，并时刻的对自身的文化素养与德育习惯进行反思与总结，在生活中去切实的运用与实践。例如在《家的意味》这一课时当中，教师结合学生已有的生活经验，创设“家”的情景式教学，引导学生懂得在家中孝敬父母，并能够领悟家的内涵，并在课程结尾时使学生将自己的全家福进行绘画，回家后与父母进行分享。

三、结合时下的热点，帮助学生科学的对德育进行认知

随着时代的变化，各种影响着道德与法治的时事热点更是层出不穷。教师可以结合学生生活中的已有经验，对当下的热点展开生活化的讨论，使学生对一些违法犯罪的行为进行警觉，并学会在学习中进行自我保护，提高对事物正确的判断能力。并结合时政热点锻炼学生对道德与法治的警惕性，帮助学生养成正确的三观以及爱国心理，使学生能在自己犯错中结合时政热点进行反思与总结，认识到自身德育的不足之处，推动学生的行为习惯逐渐的形成积极的态度与思维。从根源处避免学生陷入到危险以及错误的事件当中，并且确保学生在课堂中能够有效的集中自身的学习注意力，将注意力集中到生活化的时事热点当中，并根据一些热点对人生进行规划，夯实自己的人生目标，促进自身的德育思维有效的提升与优化，巩固道德与法治的基础理论知识。例如在《敬畏生命》这一课时当中，教师首先使同学对课题进行思考，想一想生命的意义是什么呢？引导学生了解生命的珍贵与脆弱。并结合时事热点，说一说“马航事件”，人们花费众多的人力、物力以及财力去找失联的客机值得吗？为什么？引导学生对生命再次进行思考，并通过火灾、校园暴力等实际案例，引导学生说出自己的感受以及想法。通过生活中的时事热点而认识到，生命只有一次，我们不仅应重视自己的生命，更应该知道他人的生命同等重要。应学会谨慎的去对待生命之间的关系。

总结：

综上所述，在初中课堂的道德与法治当中，教师应结合生活化的学习锻炼学生对事物进行正确的判断，养成学生明辨是非的能力，使学生能够在生活化的实际案例中了解自身周围的世界，并逐渐地完善并形成正确且积极的三观，借助生活化的内容去推进良好社会的发展，强化自身的道德综合素养。

参考文献：

[1] 郑俊杰.初中道德与法治生活化教学探究[J].课堂内外·教师版（中等教育），2020，（2）：116.

[2] 李敏.初中道德与法治的生活化教学探究[J].南北桥，2020，（16）：187.