激励教育原则在高中数学教学中的应用研究

赵军

摘要：在高中的数学课本当中，有很多数学知识点具有抽象性和严谨性，因此需要学生具有一定的逻辑思维能力和推导能力才能掌握数学知识点，对于很多高中生而言在学习数学的过程当中总是遇到很多的困难，长此以往，导致学生对数学学习不自信，失去兴趣，在课堂参与度很低。为了有效的解决这种情况，作为高中的数学教师，应该采用激励教育原则，使得学生自主地参与到数学的课堂学习当中，这对于高中生的数学学习而言，有着重要的意义。

关键词：激励原则;高中数学;应用策略

引言

在现在的高中数学教学过程当中，很多教师受到传统教学观念的影响，不注重培养学生对数学的学习兴趣，这不利于促进学生的个性化发展。激励教学是一种新的教学原则，教师主要在教学的过程当中，对学生做出一些激励性的评价，进而才能使得学生的数学学习有积极性和主动性，进而有效的落实素质教育，使得教学评价有更为深入的改革，用发展性的眼光对学生做出激励性的评价，进而促进学生的全面发展。

一、创设问题情境

对于高中的数学教学而言，教师作为课堂的组织者和实施者，应该积极地渗透激励教育原则。在实际的教学过程当中，教师应该使得教学课堂变得更加具有激励性，调动学生学习的兴趣。在实施激励教育原则的过程当中，教师还应该充分的结合高中生的身心发展特征以及心理特点，为学生营造良好的问题教学情境，设置相关的悬念或者疑问，使得学生的思维得到有效的提升。在创设相关的问题教学情景，教师还应该有效地落实激励教育的原则，进而使得学生主动的参与到教师创设的情境当中，对数学知识进行自主的探究，进而深入的理解和掌握数学知识，提高学生的思维逻辑能力，使得出学生对数学的学习产生自信心。例如在学习“任意角和弧度制”相关知识点时，教师可以为学生营造与之相关的问题情境：“在我们的生活当中，钟表是一种常见的事物，有的时候钟表也会出现一些时间上的误差，教师现在手里有一块儿手表比正常的时间快五分钟，因此应该需要怎样校准？”通过问题情境的创设，可以引导学生积极的参与到课堂的讨论，深入的分析教师提出的数学问题。在学生讨论的过程当中，教师应该采取激励教育原则，给予学生正确的指导，使得学生进行对数学问题进行更为深入的学习和思考，让学生明白角度扩充的意义和重要性，并且还会让学生掌握角度扩充的方法，感受学习的成功感，进而增强学生学习的自信心[1]。

二、增加趣味性的教学资源

在数学的教学过程当中，为了能够帮助学生更好的理解数学知识，积极地落实激励教育政策，教师应该适当的为学生引入相关的教学资源，在引入相关的引入教学资源时，教师应该增加一些趣味性的内容或者主题吸引学生的注意力，使得学生积极地参与到课堂学习当中。因此，作为高中数学教师在实际的教学过程当中，应该将一些数学知识变成和生活息息相关的内容，或者在课堂当中为学生展示数学知识点的发展历史，可以积极的落实激励教育政策，为提高课堂教学质量奠定良好的基础。比如在学习“复数”的内容时，教师可以通过多媒体教学设备，为学生播放复数的发展历史，学生在观看的过程当中，可以充分的感受到数学文化性，感受数学学习的魅力，进而真正的让学生爱上数学，自主的投入到数学学习当中，加强对数学知识的理解和掌握。此外，教师还可以增加一些趣味性的教学资源，让学生感受在数学当中包含的美感，比如“杨辉三角”可以提现和谐美和整体美，进而有效地提升学生的数学学习兴趣，让学生发掘数学知识的人文性和美感。

三、给于学生成功的机会

在高中的数学教学过程当中，为了能够有效的提高学生对数学学习的自信心，教师应该灵活地运用激励教育原则，因为只有学生对数学学习有自信心，才会自主地参与到课堂学习当中，提高数学的学生的数学学习效果。如果学生在学习数学的过程当中，自信心受到打击，很可能在遇到一些数学问题时产生畏难心理，不会积极地克服数学问题，而是选择退缩，很难提高学生的数学学习能力。因此，在实际的教学过程当中，教师应该给予学生成功的机会，让学生感受学习的成就感和喜悦感，有效地落实激励教育原则，使得学生对数学产的学习产生自信，才能真正的锻炼学生的数学能力，提高学生的数学综合素养。因此高中教师应该明确培养学生学习自信心的重要性，选择适合学生学习水平的数学题引导学生进行自主的解答，使得学生能够在解题当中获得成功感。让学生在解题的过程当中，能够充分展示自己的潜能。比如在学习“圆锥曲线与方程”这一部分知识时，教师可以为学生设置一些难度适中的问题，可能学生刚看到题目找不到解题思路，也有的学生使用的方法不够简便。不管学生遇到怎样的问题，教师都不应该对学生的学习做出否定或者去批评学生，而是要对学生做出正确的指导，并且让学生通过教师的点拨找到数学的解题思路，引导学生说出自己所想到的解题方式在课堂上和大家分享，最后让学生自主的探讨哪一种方法最为简便，提高学生的数学学习自信心[2]。

四、突出学生的主体地位

在数学的教学过程当中，如果教师只是采用单一的教学方式，让学生被动地接受数学知识，降低学生学习的积极性，使得学生对数学的学习产生反感，因此无法真正的保证课堂的教学效果。所以在教学的过程当中教师应该充分的体现学生的主体地位，增强课堂的互动环节，使得学生自主的参与到课堂学习当中，教师还要充分的发挥自身的引导作用，有效地调动学生的学习主观能动性，鼓励学生发挥自己的潜能，勇敢的说出自己的想法和意见。当学生在阐述自己想法和意见的时候，教师应该认真的聆听，不要打断学生或者否定学生的想法，才能真正的落实激励教育原则。教师应该对学生的想法做出正确的指导，引导学生认真的分析自己的想法，比如在实际的教学过程当中，教师可以列出一道数学题，引导学生用自己的方法进行解答，在解答的过程当中，每个学生可能都会有不同的解题思路。教师不要急着去否定其他学生的解决思路，而是要对学生的认真思考，给予积极的肯定和鼓励竟然让学生合作探究谈论最简便的解题方式，帮助学生掌握更多的解题方法和思路。

结束语

高中数学教师应该将激励教育原则渗透在高中数学教学当中的各个教学环节，加强对数学学习的积极性，引导学生自主的探索和研究数学问题，增强学生学习的自信心，提高高中数学的教学质量。

参考文献：

[1]吴隆环.激励教育原则在高中数学教學中的应用研究[J].新课程，2021（18）：75.

[2]汤升.高中数学教学中激励教育原则的应用分析[J].新智慧，2021（08）：9-10.