小学高年级数学教学中存在的问题及其解决策略

张超

摘要： 随着时代的发展和课程目标的修订，对小学高年级学生的数学学习有了更高的要求。要求学生能够在掌握数学基础知识的程度之上拥有一定的数学思维和创新问题的解决能力。于是小学高年级数学教学中的问题也随之而来。本文从小学高年级数学教学的具体问题和现状开始，分析出现问题的原因，并针对这些问题提出解决的策略，以期对小学数学教学中的问题解决提供借鉴。

关键词：小学高年级 数学教学问题 解决策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

小学高年级数学教学问题层出不穷，亟待解决。本文通过分析问题产生的原因引出解决问题的策略，通过增强课堂的互动性引导学生的探究思维和创新解决问题的意识，从而培养学生的数学思维，更好地符合初中数学教学水平要求，减少小升初学生跟不上初中数学教学的情况。

[正文]

一、小学高年级数学教学问题与现状分析

1.学生解决问题策略单一，创新性不足

学生通过对基础知识的学习，基本掌握了解决问题的方法。但对于同类型问题的解决方法形成了思维定式，这体现在学生对多个知识点结合后的问题处的处理存在困难。难以灵活运用知识点，而是用固定的思维来思考问题，学生关于创新性和一题多解的锻炼不够充分。

2.教学课堂死板，缺乏互动式教学

小学数学教学课堂现仍以一对多的灌输式课堂形式进行，将注意力放在基础知识的灌输上，忽略了教学课堂的灵活性，容易使得学生失去对课堂内容的注意力和好奇心。课堂中缺乏有效的互动，只停留在简单的知识和题目互动上。

3.小学数学和初中数学衔接出现问题

小学教学将重点放在基础知识的学习上，一定程度上忽略了学生数学思维的培养，小学高年级学生的数学思维水平在升学后不能完全符合初中数学思维水平的要求，于是使得小升初的衔接出现问题，给学生的进一步学习造成了一定程度的障碍。

二、产生问题的原因

1.基础知识和技能教学单一，学习方法存在问题

小学高年级数学教学已经涉及了一些基本数学原理，但教学仍停留在运用基础数学方法进行解题和算数的方面，技能教学较为单一，学习方法亟待改进。因此学生总是将算出结果和解出问题答案放在首位，导致学生忽略了对问题的深入思考，缺乏对灵活問题的探究和思考，缺乏解题创新性。

2.教学设计和教学方式偏向传统，缺乏改进

课堂教学设计大多以讲授算数知识为核心，课堂中先讲解概念再进行解题训练成了课堂的基本流程。其中缺乏与学生的互动，未来的教学重心应当是学生，忽略学生在课堂中的中心地位与学生的互动会造成课堂的死板化和单一化。

3.小学高年级学生思维方式和水平与初中数学学习不相符

由于教学设计导致对学生的数学思维锻炼较为不足，使得学生在升学后难以适应初中数学的学习安排，思维和水平与初中数学教学要求存在差距，容易给学生造成学习障碍并打击学生的学习自信心。

三、解决小学高年级数学教学问题策略分析

1.培养学生多角度创新思考问题的意识，加强探究式教学

从问题出发，教师在未来的教学过程中应当加强对学生的探究式教学，将学生放在课堂的中心，引导学生对问题进行思考，通过对同一问题多角度的思考或对复合问题的灵活思考探究来锻炼学生的创新思维，从而提高学生的数学思维能力水平。例如在北师大小学六年级下册中关于正比例和反比例的教学中，通过引导学生对众多图表数据的理解和分析，引导学生找出正比例与反比例的规律，从而以这种探究式的教学方法引导学生掌握正比例和反比例的基础知识。在此之后让学生再进行对图表的分析解题就更加得心应手，同时教师可在课堂中设置小组讨论分析环节，锻炼学生的探究思维能力和小组合作意识，从而培养学生的创新思考能力与探究能力。

2.增强课堂的互动性和趣味性，优化课堂教学

在未来教学中教师可进行课堂教学方法创新，通过丰富课堂环节来增强课堂的互动性和趣味性，吸引学生的注意力和好奇心，从而提高课堂效率改善课堂氛围。例如在北师大小学六年级下册中关于圆柱与圆锥的教学中，教师可提前利用计算机技术制作微课视频，内容可以是圆柱和圆锥的解构和展开，让学生观看视频，从而更好地理解圆柱和圆锥表面的组成。除此之外教师也可以设计让学生动手操作的环节，准备纸张和剪刀，让学生来动手操作，用纸片制作出圆柱和圆锥，最后再将纸片展开来，引导学生计算展开纸片的表面积。另外在讲解圆柱和圆锥的体积时，并不直接告诉学生计算方法，而可引入其他比如长方体等体积的计算，引导学生对圆柱和圆锥体积计算的探究。通过以上环节设计来加强学生在课堂中的互动性，有利于优化课堂教学，提高课堂趣味氛围。

3.培养高年级学生数学思维，改进学习方法

数学思维的锻炼应当放在平时的课堂教学和训练中，学习方法与数学思维的培养和锻炼密不可分。教师可在教学中潜移默化地培养学生运用数学原理的推敲方法进行问题的思考和解答，也可在题目训练中加入思维训练题目。例如在讲解圆锥体积的课后习题时，可将基本的计算问题留作学生自己训练的作业，而将课堂中的时间放在灵活疑难问题的探究讲解上。比如“将甲容器注满水，再将水倒入乙容器中后水有多高”或在课堂上引导学生思考不规则立体图形的体积计算与已经学过了的体积计算方法有什么联系。在这样日常问题的讲解训练中，锻炼学生的数学思维和能力水平。

结束语

本文从具体教学问题和现状出发，从解答策略单一，教学课堂死板和小升初衔接问题三个方面点出了现阶段小学高年级数学教学中存在的问题。分析问题出现的原因和解决方法，通过培养学生创新思考问题的意识，增强课堂互动性和趣味性，培养数学思维等策略来解决现阶段出现的教学问题。本文具体问题具体分析，以期为问题解决提供借鉴。

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