农村“家校协同”促“五育并举”策略

杨景平

摘要：在学生的成长过程中，学校与家庭教育是不可分割的共同体，只有两者相互配合、步调一致，才能形成教育合力，共同促进学生发展。而教师作为家校协同育人的枢纽，在开展家校协同育人工作中必须要讲究策略，提高家校共育成效，方可达到五育并举的育人效果。

关键字：农村教育;家校协同;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

教育市场化的时代已经终结，取而代之的是教育回归学校和家庭的时代全面到来。当教育再次回归学校和家庭，家长的责任从来不会减少，只是方向更正确罢了。在这种情形下，如何让孩子维持良好的状态，促五育并举，反而成了最现实的问题。那么，我们应该如何去做呢？”家校协同”是最好的选择。家校协同存在什么问题呢？又该如何做好家校协同工作呢？

一、家校协同育人浅析

随着时代的进步和教育的发展，"家校协同”“五育并举”越来越频繁地出现在我们眼前。过去，我们常谈家校沟通、家校合作;现在，我们开始探索家校协同。这是教育的进步，也足以说明家庭教育对处在发展阶段的学生、学校教育以及社会教育的重要性。只有家庭教育和学校教育协同并进、共同合力，才能从根本上培育出全面发展的人，才能从根本上促进五育并举。然而，家校共育实施过程中显现出来的问题，也必须引起我们的重视。只有认真归纳问题、分析问题成因、采取有效措施、反思措施成效、不斷完善措施，才能实现真正意义上的家校协同。

二、农村校协同育人中存在的问题

（一）家长重视程度不够

许多农村父母认为教育是学校和老师的事。他们只关心孩子的成绩，仅根据孩子的成绩评估学校和老师，但这只是放弃家庭教育的一种方式。家庭才是第一位的，可以奠定孩子高的基础。如果家庭教育不能很好地发挥其功能，则学生的情商教育和道德教育将变得空虚，或将出现严重的人格缺陷。

（二）家长与孩子的相处模式有误

父母与孩子相处有两个极端的相处模式，用打骂来惩罚孩子和宠溺过度。

首先说用不当的方式惩罚孩子，有些父母根本没有考虑到孩子的自尊心，平时动不动就对孩子进行语言鞭策，甚至在孩子有不适当行为时用暴力进行"劝解"。但实际上殴打和"侮辱"的行为会破坏孩子的身心，抹去孩子的个性和创造性。而且在专制惩罚下长大的孩子很容易发展成胆怯、焦虑和退缩的性格，而有些则具有叛逆、极端、固执，甚至对抗的性格。

其次，是过度关注，在我国独生子女的家庭中，亲子关系一般具有"孩子优先"和"孩子至上"的特征。它表现为父母在情感上对孩子的过度依恋，以及对孩子的生活和教育的"过度照顾"。也就是说，对孩子的照顾过多，过多的担忧，过多的指导，过多的监督，过多的物质和心理照顾，尤其是对学生教育的需求超出了学生的容忍和忍耐范围，阻碍了他们独立和健康的发展，妨碍了独立的整体性格的养成。

最后一部分家庭这两个相处模式是并存的，但家长掌握不好尺度，让学生在开心和恐慌中终日挣扎，也影响孩子的发展。

（三）家校之间沟通不足

学校与家长之间沟通不足，缺少沟通平台，使得教师和家长不同的教育方法可能对学生造成负面的影响。

三、农村“家校协同”促“五育并举”策略

（一）构建亲子活动

亲子活动是家庭教育的途径之一，有效的亲子活动可以加深家长与子女间的关联度，增进亲子关系。活动时，家长能通过孩子的表现捕捉到他的优点，孩子也会在家长帮扶下，获得信任感和自豪感，真正实现减负增效，增进亲子感情。

譬如可以设计的"有奖竞猜"活动。答题期间，每个学生都拥有五次答题机会，学生答题时如果遇到困难，可以利用向家长寻求帮助。如果家长无法准确作答，还可以向身边人求助。竞猜活动中学生不会的问题，就可以向父母求助，这种活动充满了趣味，增强了学生与家长的互动，同时也培养了学生的核心素养是对五育并举很好的践行。

（二）优化家长家庭教育能力

利用数字化平台构建家校联合机制，可以优化家长家庭教育能力。在学校领导组织下，年级组教师以数字化平台为根基，设计了家校一体化运作机制，提高了教师与家长的联络密度。其间，教师哪怕身在外地，也可以第一时间参与到家长的家庭教育中。譬如有的家长在教育子女时，发现孩子根本不听劝说。家长向教师讲明问题后，教师就可以通过数字化平台，与学生"面对面"交流，了解学生不听劝说背后的原因，然后再与家长沟通。教师作为学生和家长之间的沟通桥梁，既促进家长和子女关系的融洽，也让学生深刻理解了家长的辛苦。

另一方面，学校还可以进一步开发数字化平台，建立"家教1对1电子档案馆"。家长在平台上分享教育心得，还能将自己的困惑和疑虑发布出来，然后大家讨论解决。同时教师也能在平台上与家长1对1（或1对N）交流，普及家庭教育方法。

（三）协调关系，以生传声

和谐的师生关系不仅有利于教师的有效管理班级，也能创造良好的学习氛围，更有助于家校协同工作的开展。因此，教师要处理好师生关系，为家校协同工作的开展保驾护航。

教学通常扮演双重角色，对学生来说，由于年少气盛，很容易因为一些小事而误会教师，以致产生逆反心理，对教师执教的学科产生抵触，更有甚者还把自己对教师的不满情绪带到家里，影响家长对教师的认识和评价。为了避免这种现象的发生，教师首先要做的事就是让学生喜欢上自己。只有学生和教师之间产生了一种亲密情感的连接，学生才会在内心放下对教师的畏惧，配合班级工作。

参考文献

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