新课改下高中音乐课堂的有效教学

杨琼瑶

摘要：高中音乐教育应注重艺术性，应改变落后的教学行为与方式，改变学生的学习方式与状态，促进学生在知识、情感、能力等方面全面发展。因此，每一个音乐教师都应该彻底转变观念，抓住课程改革与标准的要求，重视学生的主体性，积极探索与运用创新、高效的教学方法，促进音乐课堂的转变与提升，激发学生的潜能，最后达到理想的教学效果，助推新课改的发展。

关键词：新课改;高中音乐;课堂;有效教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

随着教育方向的改革，素质教育不断加强，音乐课在高中阶段课程设置中占有重要地位，它既能培养学生的审美能力，又能使学生掌握音乐知识和人文知识，透过音乐欣赏，学生能更全面地了解世界，开阔眼界。本文将结合教学实践经验，从优化教学实践、重视生活体验、融入流行元素几个不同的层面，来分析新课改下高中音乐课堂有效教学的基本方法和具体策略，希望能对学生发展和文化传承产生深远的影响。

一、优化教学实践，增加学生情感体验

良好的音乐作用于人的感情，会引起人们的共鸣、激动、联想、想象，传统民歌也是如此，无论词作或音调，都会极易使人受到人民高尚的道德情操、淳朴民风和美山美景的熏陶，不断提升听者的精神境界。教师和学生在音乐教学中共同体验、发现、创造、表达、欣赏音乐美，是一种情感体验的过程。在音乐教学中，情感体验可以疏通师生与音乐、学生与音乐、师生等多个层面的渠道，学生通过切身体验激发情感，在体验中尝试创新，将情感体验融入其中。比如，在讲授蒙古族民歌《辽阔的草原》时，教师可以让学生组成课题小组，引导学生活动以小组展开，小组间进行预习，利用互联网或者查阅书籍的方式，收集蒙古族民歌资料，课题组学生在课前近距离接触蒙古族民歌歌手，将了解到的材料分类筛选，制成课件，然后在课上以比赛形式进行讲演，教师要做好引导与纠错，让学生参与教学，在演讲中体会民歌的情怀，有更为深入的情感体验。

二、重视生活体验，引导学生自主探索

生活随处可以听到音乐，音乐改变人们的生活，使人们的生活充满激情与活力。相对于其它学科教学较多地运用讲授法相比，侧重于让学生自主地感受和探究音乐的魅力，这种教学形式契合学生崇尚自由、喜欢探索的学习心理。因此，新课改下的高中音乐教师应创新教学形式，根据教材的内容，有效地创设生活情境，引导学生自由地感受、探索音乐，发掘音乐作品的美。只有这样，音乐教学目标才能有效地实现。

比如，在教授儋州调声《天崩地塌情不负》时，教师要让学生充分了解作曲所传达的含义，儋州调声是儋州民间歌唱艺术的一种，也是儋州文化的重要组成部分。儋州调声的内容最初都是以表现男女之情为主要内容，经过长期的发展，在儋州调声中体现了政治、经济、文化、生活等多种内容。儋州调声在民间广为传播，是儋州人民喜闻乐见的活动。到了正月初一、元宵节、中秋节等民间节日喜庆佳节，儋州各镇都要开展调声活动。所以儋州市委市政府决定，每年农历八月十五，即传统中秋节为儋州调声节。同学们在这特别的日子里，走进生活，感受儋州调声独特的韵味。

三、融入流行元素，丰富音乐课程内容

经济的飞速发展，使当今世界正在向全球化方向发展，高中民族音乐教学也逐渐融入流行音乐的元素，它们互相融合，不断发展成一种有特色的乐曲，并发展成一种潮流。民族音乐多是人们在日常生活和劳动中创造出来的，它所传唱的歌、曲子多，蕴藏着丰富的地域特色和文化内涵。通俗音乐的产生和创造，是人们为经济利益而进行商业创作的活动，相对于民族音乐而言，大多数流行音乐都表现出欢快、生动的音乐特征，在当今快节奏的社会，能带来一定的娱乐效果。通俗音乐的出现，是时代向现代转型的产物。民族与流行音乐都有其各自的时代内涵和文化特征，为更好地建设音乐课堂，进行民族音乐教学时，教师可以适当地融入流行音乐中的新元素，使之相互融合，相互借鉴，把同一音乐主题的民族歌曲和流行歌曲的曲目结合起来，以共同歌颂对象作为主要线索，根据音乐自身的特点，创造不同的唱法，贯穿古今，让民族音乐教学内容更丰富，吸引学生学习音乐的兴趣。

例如，在讲授陕北民歌《脚夫调》时，要向学生介绍什么是脚夫，脚夫在西北人的生活中起着怎样的作用，在学生弄清楚脚夫的工作内容后，才能更深刻地理解《脚夫调》中脚夫赶脚时的孤独忧郁，一种绝望无助的情绪再引导学生去欣赏这首曲目，然后让学生充分感受到陕北民歌的演唱技巧与特点，告诉同学们《脚夫调》是陕北信天游的代表性曲目，由此引出了“信天游”，并详细介绍了这类民歌的节奏自由，高音调宽广、韵律工整、曲调平缓这几大特点。掌握理论知识后，引导学生欣赏陕北通俗民歌《黄土高坡》。使学生在歌曲中感受陕北人的居住环境，領悟不同地理地貌所造就的不同人文特征。把民族音乐与现代民歌的唱法、韵律结合起来，丰富课堂的层次，鼓励学生进行创作。

总之，对高中音乐教师而言，要把握新课改的任务，运用各种创新的音乐教学方法和策略，全面优化音乐教学过程，最后真正实现高中音乐的有效教学。

参考文献

[1]陈月环.试论新课改下高中音乐教学的创新路径[J].北方音乐，2019，39（20）：162-163.

[2]景俊林.新课改背景下高中音乐教学的创新研究[J].北方音乐，2019，39（02）：227-228.