浅谈如何利用本土资源丰富学前教育课程

覃龙丹

摘要：学前教育作为幼儿从出生到上学的过渡阶段，在培养幼儿正确的学习方式，提高注意力，适应学校学习等方面起着非常重要的过渡作用，因此有效利用本土资源丰富学前教育课程，提高幼儿的适应力对于幼儿的健康成长成为学前教育的重点之一。利用本土资源丰富学前教育课程能够有效提升学前教育水平，本文首先分析了利用本土资源丰富学前教育课程的意义，进而提出利用本土资源丰富学前教育课程的策略，希望对促进学前教育的改革，提高幼儿的适应能力，进而进行全面的学习打下坚实的基础和铺垫。

关键词：利用;本土资源;丰富;学前教育;课程

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

学前教育作为幼儿从出生后上的第一所教育机构，承担着幼儿启蒙的作用，为之后进行全面的学习做好铺垫。由于幼儿无法有效集中注意力，或者集中注意力持续时间不长，因此无法有效地进行后续的学习，因此利用本土资源丰富学前教育课程是非常有必要的。在进入幼儿园之前，幼儿从出生开始，就处于本土资源的生活中，并且处于自由、无拘无束的状态，直到上幼儿园才受到约束，所以幼儿在幼儿园所呈现的就是不同风格、不同类型的状态，所以在学前教育要积极在教育课程中利用本土资源，以保障幼儿在幼儿园正常的学习和生活。

一、利用本土資源丰富学前教育课程的意义

利用本土资源丰富学前教育课程对于幼儿的教学非常重要，教师在学前教育课程教学过程中，将教学内容与本土资源有机结合起来，对于幼儿的学习具有积极的作用，能够更加有效地提升幼儿学习水平，提升教学质量和教学效率，同时可以有效发挥幼儿的主体学习功能。目前我国部分学前教育对于幼儿的教育过于传统，只讲究理论基础，忽略了幼儿的主体学习功能，也忽视了对幼儿进行创新教育，使幼儿在方面的学习比较肤浅，掌握不了学习的精髓，不利于幼儿的创新能力的培养。因此学前教育需要加强对于本土资源教育的重视，加强对于幼儿实践技能方面的锻炼，提高幼儿创新能力建设，这对于提高学前教育的科学性和有效性具有非常重要的意义。在具体的实施过程中，要对本土资源进行科学设计，让幼儿参与设计方案的选择过程中，以此培养幼儿的研究和分析能力。同时教师与幼儿一起进行分析设计，也会积极发挥幼儿的主体学习功能，为其以后独自自主的学习提供坚实的基础和保障。也为学前教育开展特色教育提供素材，积极融合本土资源，有效实现我国教育事业的可持续发展[1]。

二、利用本土资源丰富学前教育课程策略

1.结合生活场景，感受教育来源于生活的真谛

教育来源于生活，又用于生活。在利用本土资源丰富学前教育课程中，要将生活场景加入进来，确保与生活资源紧密结合起来，提高幼儿对活动环境的熟悉度和认同度，感受亲切美好的学习环境。学前教育活动作为一种教学方式，需要视觉的感知力，良好的生活场景的引入可以为幼儿的学习提供充足的素材，更有利于幼儿在这种环境中有所感悟，创造出更加有创造力的作品。在学前教育活动中融合本土资源教育可以充分发挥幼儿的作用，有效提高幼儿的动手操作能力，帮助幼儿成长的同时，也实现了本土资源教育的合理充分利用，实现幼儿的持续健康发展。同时也使幼儿的学习与生活实际相结合，促进幼儿的学习与生活紧密相连，践行教育来源于生活的理念，实现幼儿的全面发展[2]。

2.发挥幼儿的主观能动性，积极参与本土资源教育的融合教学

在利用本土资源丰富学前教育课程过程中，要积极引导幼儿的积极参与意识，使本土资源教育符合幼儿的个性和心理的特点，发挥环境辅助教学的作用。同时打造特色化教育，让幼儿一进入学前教育活动，就能够感受本土资源教育带来的视觉冲击，理解其中蕴含的道理。让幼儿积极参与到本土资源教育融合过程中，发挥幼儿的想象力，教师可以正确引导幼儿进行学前教育活动，并积极引入自己的思考和想象，提升学前教育活动的有效性，使幼儿对利用本土资源丰富学前教育课程的教学更加热情和积极。同时帮助幼儿积极进行本土资源教育融合的思考，将其综合利用起来，实现学前教育活动模式的可持续发展。

3.积极开展幼儿的想象，实现本土资源教育的合理利用

在利用本土资源丰富学前教育课程的过程中，可以充分发挥幼儿的想象力，同时教师也要有一定的思维创新能力，帮助幼儿积极开发活动的想象和创作，积极引导幼儿进行的学习。在保持幼儿的童心、童趣的基础上，开展探索性、开放性的活动，立足打造幼儿独特的视角。在活动中，为幼儿的学习打造良好的氛围和环境。同时教师的教学理念要与时俱进，提高自身的教学素养，重视环境塑造艺术，科学对幼儿的学习提供创作的土壤，充分发挥幼儿身上的潜力，发挥奇思妙想，实现艺术性的创作应用。

4.积极开展游戏式教学，促进本土资源在学前教育课程中的应用

在新课改背景下利用本土资源丰富学前教育课程中，要积极开展游戏式教学，有效提升学生对本土资源的学习兴趣，提升学生的学习效果。一是根据学生的特点，让学生自主选择游戏，可以根据学生个体的差异，在教室里准备活动材料，让学生自主选择。在活动材料的准备上，可以多准备几种，让学生的选择多样化，选择自己喜欢的游戏，学生才会积极的参与到本土资源的学前教育课程教学过程中，有效完成本土资源在学前教育课程中应用的教学目标。二是可以开展轻松有趣的民间活动，内容上从易到难，让学生体验一次次成功的喜悦，进而继续探索不一样的玩法，才能够在新课改背景下达到本土资源丰富学前教育课程的目标。三是教师要给与学生足够的时间适应本土资源的教学，让他们将情绪和感受都释放出来，才能够有效促进学生在本土资源中学习效率的提升。此外还要积极进行评估，用于评估本土资源在学前教育课程中应用的优点和缺点。评估的主要目标是确定课程开发中的不足之处，并提出有助于改进本土资源利用的方法。

5.加强校际交流与合作，促进本土资源的有效利用

新课改背景下本土资源在学前教育课程中的应用目前仍处于起步阶段，还没有成功参考案例。为保证本土资源应用的深入持久发展，在起步阶段，本土资源开发课题的应用、规划、活动开发、课程创建、课程实施乃至课程评价都必须得到外部力量的支持。特别是本土资源开发的发起、维护和深化都需要大学和研究机构的研究力量，积极提升本土资源在学前教育课程中的应用水平。同时，其研究成果可以以“班”的形式应用本土资源，供区域内学校选用。学校和教师要在此基础上积极进行教学实践，不断丰富和完善，提升本土资源在学前教育课程中应用的质量和效果，实现学生综合素质的提升。新课改背景下本土资源应体现自主性和多样性，但同时也要加强校际交流与合作，相互交流，相互改进和发展，开展特色化教学，以此达到利用本土资源丰富学前教育课程的效果，促进新课改战略的实施[3]。

结论

综上所述，利用本土资源丰富学前教育课程对于幼儿的学习具有非常重要的作用，教师要加强对于本土资源教育的重视，利用幼儿的主观能动性，发挥幼儿的想象力，增加幼儿的体验感和获得感。同时要积极采取结合生活场景，感受教育来源于生活的真谛、发挥幼儿的主观能动性，积极参与本土资源教育的融合教学、积极开展幼儿的想象，实现本土资源教育的合理利用、积极开展游戏式教学，促进本土资源在学前教育课程中的应用、加强校际交流与合作，促进本土资源的有效利用等策略，根据教育来源于生活理念，积极将本土资源应用到学前教育课程中，并理论联系实际，确保幼儿的熟悉感和亲切感，达到科学教育的目的，实现幼儿的全面发展。

参考文献

[1]王晶晶.学前教育课程中教师的有效指导分析[J].中外企业家，2020（17）：217.

[2]沈娟民.学前教育课程中教师指导的意义及策略分析[J].甘肃教育，2019（21）：101.

[3]李桂芳.基于本土资源丰富学前教育课程混龄自主活动的实践——以广州市从化区第二幼儿园为例[J].华夏教师，2019（29）：8-9