初中英语教师课堂教学个性的调查研究

韩爱连 姜志雄 郭旭芳

摘要：每一个教师都是一个单独个体，都有著属于自身独特的教学风格，但有些教师却没有坚持自己的教学风格，而是模仿甚至套用其他教师的教学模式。所以个性化教学的开展，其前提条件需要教师有着足够的自信心和自己的个性。因此，本文围绕着初中英语教师课堂教学个性为内容展开分析与讨论，希望对相关教育工作者有一定的帮助和参考价值。

关键词：初中英语教师;个性化课堂教学;开展策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

作为教师在进行个性化课堂教学开展的这一过程中，不仅需要将自己的独特教学风格充分发挥出来，同时还需要根据教学内容和学生学习的实际做出合理调整。通过对当前初中英语课堂教学情况的调查研究发现，呈现出一种统一化状态，如果某一教师的教学模式应用效果很好，那么其他教师就会模仿，根本不考虑班级学生学习情况是否适合这一教学模式。所以，这就要求教师必须要有自己的独立思想，不要一味的去学习和模仿别的教师，应始终坚持自己的特色和风格，最终获得优异教学成绩。

一、积极转变教学观念

在很多教师脑海里都会存在这样一种思想，即“向优秀的人学习可以让自己变得优秀”，所以在这样的一种思想观念影响下，教师往往会将更多时间和精力投入到向其他优秀教师的学习和研究当中。不可否认的是，向优秀的人学习是一种非常好的品质，但如果一味的向他人学习则会失去自我，产生严重的依赖性。所以作为教师需要相信自己，对自己的教学有信心。如果直接套用其他教师的教学模式，则无法让学生适应[1]。

所谓的个性化教学，不是完全让教师按照自己的想法进行教学，而是要有属于自己的独特教学之处，在这一过程中允许向优秀教师的教学模式和方法进行学习借鉴，但需要考虑学生是否能够适应，如果学生不适应，尽管是再好的教学模式也是起不到良好效果的。一直以来，教师在教学中都是占据着主导地位，在这种情况下很容易忽视学生的感受。

二、制定好个性化教学目标

在进行教学开展之前，需要先制定好明确的教学目标，为整个教学开展提供重要指导方向。从浅显的角度来看，主要教学目标就是让学生对教材知识内容做到全面了解和掌握。在个性化教学开展中，教学目标的制定也要有不同之处，具体需要结合实际制定。例如：对于英语基础较差的学生，其教学目标的制定要求要适当的降低，如果与英语基础好的学生要求相同，则会严重打消学生的学习自信心。如：在对学生进行What time do you go to school这篇课文教学时，如果学生对新知识的理解和接受能力不是很好，教师可以利用两节课时讲解。针对于这种个性化，不是代表着教师个人，而是一种集体的个性化。

三、做好课堂教学内容的个性化设计

课堂教学的开展，离不开教材这一主线的支持，虽然不可以改变教材，但是可以从教学内容这一方面入手进行个性化教学[2]。在学生学有余力的情况下，教师可以适当的进行一些课外拓展，根据自己班级学生的学习情况增设课外内容，体现出独特性。通过课外知识的增加，既可以实现对学生知识面的延伸，还可以进一步深化学生对教材知识的理解和掌握。例如：在对学生教学What’s the broadcasting station？这一课文教学时，教师就可以将有关广播电台的发展历史介绍给学生，以帮助学生了解更多知识，并更好的调动起学生的学习热情和积极性。

四、课后作业的个性化设计

课后作业作为课堂教学中的最后一个环节，在个性化教学中同样也要做好课后作业的个性化设计，根据不同学生的学习情况进行设计和布置，使每一位学生都能在作业的这一过程中获得“成功”，体会“成功”所带来的喜悦感，保护好学生个性和积极性不受损害。通常情况下，英语作业包括基础型作业、巩固型作业和拓展型作业这几种类型，具体需要根据不同学生的能力情况进行布置。例如：对于英语基础较差的学生，需要布置基础型作业;而对于英语基础中等的学生，需要布置巩固型作业;对于英语基础较好的学生，需要布置拓展型作业。与此同时，在作业完成的这一过程中也可以让学生采用个性化方式，包括像小组合作学习法和分成完成法等都比较适合学生采用。

除此之外，在对学生进行作业批改的这一过程中教师也可以采用个性化方式，通过作业布置，可以加深学生对课堂知识的理解和掌握，根据学生作业完成情况，还可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况，针对于学生所遇到的共性问题进行及时解决，通常批改作业的方式有很多，包括：教师批改、学生互批和重点批改等，可以通过方式相结合的形式来确保作业批改的质量和效率。

结束语

通过上文分析我们可以了解到，个性化教学不是让教师按照自己的意思来设计和开展教学，而是需要以学生的需求为根本，体现出素质教育理念的人性化。需要注意的一点是，个性化教学绝不是一直不变的，因为学生的学习情况和需求一直都在发生变化，所以这就要求教师需要多观察学生，不断做出相应调整。

参考文献

[1]张晓晶.个性化教学在初中英语教学中的实践与研究[J].试题与研究，2021（24）：195-196.

[2]徐恬媛.翻转课堂下的初中英语阅读个性化教学探究[J].英语画刊（高中版），2021（11）：45-46.