农村小学生作业良好习惯的培养实践研究

陈静

摘要：新课改指出小学生应养成良好的书写习惯，书写需要端正、整洁。因此，培养学生良好作业习惯的尤为重要。鉴于此，本文从农村小学生视角出发，提出培养作业良好习惯的实践，以期提升学生完成作业积极性。

关键词：农村小学生;作业良好习惯;培养实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

对于农村小学生来说，农村小学生家庭家长文化层次普遍偏低，家庭教育引导性相对较弱，因此，学生的行为习惯养成十分困难，尤其是作业的完成效果与效率不佳。不良作业现象主要表现为作业拖拉，页面字迹不整洁且字迹潦草，部分学生作业还存在错误率高的现象。为了避免恶性循环，违背学习规律，影响学习效果，应积极培养农村小学生作业良好习惯。

一、激发兴趣，培养学生积极性

兴趣可以作为需求的内驱力，培育学生作业良好习惯，只有让学生对作业产生兴趣，学生才可以积极主动地投入到作业中去。尤其是对于农村小学生来说，家长作为督促学生完成作业的主力，对作业内容了解甚少，虽然近几年农村小学生家长的文化水平有所提升，但是仍旧处于偏弱状态。因此，激励学生自主、认真地完成作业非常重要，农村教师需要在揣摩学生学习心理的情况下，适当减轻学生的作业压力，增强学生自信心[1]。配合不同学习层次的学生布局不同的作业内容，让学生体验成功的喜悦，激发学生完成作业的热情，进而潜移默化地培养学生良好的作业习惯。作业完成后，教师、家长以及同学的认可会让学生产生成就感，在实践过程中可以采用成长记录的形式让学生将作业完成过程的历程记录下来，并且积极的展示作业成果，使得学生每天心理上都可以得到满足。例如：小学语文主要以阅读、识字为主，教师设计作业时可根据每个学生的兴趣点不同，差异化布置作业，对于阅读能力较好的学生增强课外阅读作业设计，对于识字能力较弱的学生可适当增强绘本作业，图文形式的读写，相对于单纯的文字书写来说势必会产生事半功倍的效果，进而层层推进，培养学生作业良好习惯，激发语文学习积极性。

二、整体感知，培养学生规则意识

规则意识对于小学生来说极为重要，不仅可以让学生有意识地规范自己的行为，还可促进良好作业习惯的养成。因为小学生年龄较小，鉴别能力较弱，并不是所有作业都能够让学生产生兴趣，教师一定要给予学生心灵启示，指导学生行为习惯，及时纠正学生不良习惯。经过一段时间的启示与纠正学生形成了作业的规则意识，不仅可以丰富学生的学识，还能让学生自己认识到养成良好作业习惯，提高完成作业效率，构建主体意识。使得学生主动完成作业，有兴趣地完成作业，而这一过程就需要教师抛砖引玉，艺术性的将学生的整体感知力点燃。农村孩子缺乏作业习惯和兴趣，在观察中可以看出農村孩子的玩乐时间较长，很多孩子在外闲逛和玩耍的时间要超出两个小时，而写作业的时间只有半小时，极大地降低了作业良好习惯的养成[2]。想要改变这一现状，不仅仅需要教师点燃学生的规则意识和整体感知力，还需要教师在这一基础上将“要我做作业”转变为“我要做作业”。实践过程中教师可以用故事引导学生或是用学生身边熟悉的人，如：邀请当地毕业的重点院校的学生到学校为小学生讲述当年写作业的事迹，或是邀请班级里作业完成较好的学生总结经验。另外，也可以改编一些小故事，让学生听完故事后不失时机的向学生阐述作业良好习惯的好处，这种效果可能比教师督促多次有效。学生自己有非常广泛的自主权，只要学生听取这些故事，或是有趣的经验、或是感动的事迹都会转变成催化剂，体会完成作业的乐趣。

三、引导讨论，提高合作效率

小组合作学习模式完成作业可较大程度上提高作业完成效果，小组讨论的质量也直接决定作业完成的质量。在作业实践中教师要妥善把握时机，将作业的讨论内容进行设计规划。深化课堂教学的同时促进合作交流，发展学生创新能力。例如：在小学语文教学中，减少机械性抄记作业，实施基础性作业的制度化，对于生字或是局部需要抄记的部分通过定性定量的形式。将自主合作学习的空间给予学生，下放权力让学生自主选择作业内容和形式。在此基础上，根据作业的完成数量、时间以及进度，使得自己成为作业的主人。学生不再将作业当成是负担，按时完成作业。这样作业良好习惯的培养地完成了一半，接下来让学生选择一位学生讨论作业，相互监督，提升学生参与学习的主动性。大多数学生害怕做作业的主要原因是因为作业的练习形式千篇一律，进而产生消极被动的想法。事实上单调的作业形式势必会让学生产生疲劳[3]。因此，教师设计讨论作业时也可采用不同的方式，让学生发挥主观能动性，在相互讨论中消除懈怠心理。在玩中学、在实践中学、在讨论中学，培养农村小学生作业良好习惯的养成。

结束语

综上所述，农村小学生培养作业良好习惯可从以上几方面展开，其一，激发兴趣，培养学生积极性;其二，整体感知，培养学生规则意识;其三，导讨论，提高合作效率等方面进行。结合农村实际情况，结合小学生心理和年龄特点设计，提高作业完成率和完成效果。

参考文献

[1]庄自亮.农村小学生良好阅读习惯培养的实践研究[J].家长，2021（14）：183-184.

[2]覃婕. 农村小学生良好阅读习惯培养的实践研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：531-532.

[3]周秋云.浅谈农村小学生数学作业良好的书写习惯的培养[J].小学生（中旬刊），2018（03）：66.