探讨动物自由的课程故事

戴庆红

摘要：孩子喜欢动物，向往自由的生活，当他们对幼儿园中关养动物的方式产生质疑时，教育者应立足儿童立场，理解孩子对动物的共情心理，支持孩子学习探究的品质。儿童立场一方面从避免跟随“成人的逻辑”积极响应“孩子的关心”，另一方面从感受生命成长的自由去理解遵守约定的束缚。以生命健康成长为方向，建构倡导科学健康的生活方式，权衡自由性和自控力，探索生存能力和生活需求的课程，从而激发幼儿感悟生命健康成长的意义。

关键词：自由    规则    儿童立场

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

一、缘起

一天中午散步时，看到小羊被拴在树桩上使劲地想往外挣脱，阳阳说：“小羊为什么被拴住了，它一点都不开心。”又经过鸡鸭、兔子棚时，佳佳说：“小兔被关起来了，不能出来玩，真可怜。”玲玲说：“是呀，还有小鸡小鸭都被关起来，肯定很没劲。”“老师老师，可以放它们出来和我们一起玩吗？”我该怎么回答他们呢？回答可以的话，小动物们被放出来后可能会走失;回答不行的话就背离了孩子的情感认同。于是，我建议：“你们提出的想法很有意思，我们可以和小伙伴们一起讨论一下。”

二、讨论

回到教室，就围绕“小动物在饲养区中生活，你们觉得它们的心情怎么样？”话题来谈论。玲玲说：“它们不开心，不能自由行动。”恒旭：“不开心，它们不能出来呼吸空气。”追问：“有不同意见的吗？”。逸晨说：“我觉得小兔子开心的，幼儿园里小朋友和阿姨一直给它们喂青菜，喂水。”雨欣说：“我也觉得母鸡开心的，因为小朋友经常去看它们、照顾它们，和它们聊天。”每个孩子都有自己的见解和想法，只有去聆听孩子的语言，去解读孩子的心声，才能以儿童为本的立场来生成课程。

三、分析

从案例中可以了解孩子对生活的关注，对情感的认识。结合孩子们的话题来分析，阳阳说：“小羊为什么被拴住了，她一点都不开心。”说明她在质疑成人为什么这么做。佳佳说：“小兔被关起来了，不能出来玩，真可怜。”她觉得小羊关在兔圈里，心里是不开心的，除了质疑还有同情。还有的孩子说“老师老师，可以放它们出来和我们一起玩吗？”他们把自己的情绪移情到动物身上，产生了对动物朋友关心的情感和帮助的愿望。从表达中可以看出孩子的情感从不理解到同情再到关爱，这是一个产生、发展、升华的过程。老师抓住这次契机，通过聊天、谈话来引导、支持孩子向积极的心理和健康的情感发展。对于这个话题的思考，老师还可以进一步建构课程。

1.避免跟随“成人的逻辑”，积极响应“孩子的关心”

在江苏省幼儿教育系统推进课程游戏化之后，幼儿园老师们的“儿童观”在不断转变，她们逐步具有关注孩子的情趣和想法的教学机制，但是对生成的话题要从跟随“成人的逻辑”转化成“孩子的关心”还把握不够。当问题的答案不能满足孩子情感认同时，如果老师以权威性的作答，除了会给孩子带来挫败感，还会压抑孩子情感表露的信心。这时老师一定要避免“成人的逻辑”，走进孩子聆听话语，解读孩子的话音，寻找适宜的教育策略。

2.感受生命成长“自由”，同时遵守约定“束缚”

自由、快乐是孩子的天性，他们向往无拘无束的生活，看见小动物束缚着，产生同情。教育是为了建构幼儿未来发展的平台，学校是社会的一个模型。社会中的各行各业，都有着行业的约定和规则，要让社会有序、良性地发展，必须要制定并遵守特定的约定。为了让环境更优美、让生活更有序，每个人都有义务去创造条件，去遵守约定。

四、思考

1.提倡科学健康的生活方式

案例中的孩子们乐意关注身边的人和物，带着情感去揣摩朋友的心情，还愿意想办法帮助朋友获得快乐，这是积极心理的表现。所以，老师更需要引导孩子了解如何科学地照料小动物，让它们在幼儿园里健康成长。首先可以鼓励他们去采访一下饲养阿姨为什么这么做，实践采访可以促进和提高孩子语言能力和探究意识。然后，提供支持和帮助，例如提供图书、视听资料，邀请有饲养经验的爷爷奶奶来介绍。从小动物的生活作息、饮食习惯、习性喜好等方面调查、商讨，总结出最科学、最健康的照料方法，再去分析圈养动物方法是否合理。最后，鼓励孩子们开展照顾小动物的实践体验。如果孩子们亲历了一次这样的体验过程，相信对他们自己的健康生活作息也会感同身受。

2.权衡自由性和自控力

孩子的天性是向往自由空间，他们自然对小羊的反抗產生同情。小羊想走出羊圈那是它对自由生活的向往，是自主性的表现。而饲养阿姨让它在固定的时间拴着固定的地方，这是培养它自律的习惯，是自控力的养成。生活在社会中的每一员，自主性和自控力都要有，这样才能适应社会健康成长。

3.探索生存能力和生活需求

生活中有很多流浪动物的故事，主人家的小狗长到会吃饭了，主人就把它带到离家很远的地方，让它自己生存。这时，有的小狗可以自己生存，还有的小狗不具备生存能力，它们找不到食物，也不会避让车辆，就会发生意外。幼儿园里的小羊、小鸡、小孔雀有的也是这样，它们没有父母照顾，需要人类的饲养。如果我们把它们放出去在外流浪，可能会发生危险的事情。

纵观人与动物共存的历史，归纳动物的两类生活方式，一种是圈养动物，另一种是野生动物，这两大类动物之所以能在地球上和人类一直生存至今，是因为他们都能给予对方所要的需求。只有人与自然和谐共生，人与生物各取所需，共同链接在一张社会网中，才能创造最美好的生活。

参考文献

[1]虞永平.生活化的幼儿园课程[M].2010：40-54.