生活化视角下初中语文阅读教学策略

缪华

摘要：阅读可以让学生从更多的渠道获取知识，良好的阅读能力更可以让其从同一文章、同一材料中提取更有价值的信息。初中语文阅读旨在培养学生的阅读综合素养和语文涵养，而非简单的教授字词，所以教师开展的语文阅读教学更应当实现生活化视角下的有效教学，引入生活思维、生活资源，让学生发现语文与生活之间的关系，在观察生活中发现语文，在应用语文知识时提升学习水平。

关键词：初中语文;阅读教学;生活视角;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

因为语文学科的重要性，教师常常会更加关注如何能够让学生掌握语文基础知识，尤其是在阅读教学中让学生认字认词，让学生找到文章大意，学会阅读技巧，但套路式的教学方法既忽略了学生的个体需求，又不能给学生提供实践应用语文知识的机会，导致许多学生认为语文是一门可有可无，学习了很多但应用很少，即便不深入学习自己也会说会写的学科，对语文知识的认知停留在最浅显的层面。所以需要初中语文教师重新找到开展阅读教学的思路和方法，应用生活化思维和资源，给学生深度解读文章、认知文字、了解文化内涵的机会。

一、生活化初中语文阅读教学解决的问题

（一）教什么与怎么教

开展生活化视角之下的语文阅读教学，教师则会清楚教学不应该只关注于对个别字词、重点语法、结构的讲解，而更应当让学生通过阅读培养良好的能力，培养正确的语言思维，有通过阅读获取更多知识的想法与意识，在教学中更加关注学生的学习需求，引入生活化素材和情境，让学生开始沉浸式体验，解决了教学生什么内容、怎样教学生知识的问题。

（二）怎么样教得好、学得好

初中生的学习压力逐渐增大，学习状态愈发低迷，单一的解析文本式阅读教学难以激发学生的阅读兴趣。而生活化视角下的阅读更像是一次个人的情感体验或生活游历，学生从自己熟知的事物出发，迁移运用知识、情感去解读文本，再将所学知识用于口语表达或项目实践，可以学得更透彻更扎实，更有动力，教师教得更轻松更省时，更有成就感。

二、生活化视角下初中语文阅读教学策略

（一）创设情感情境

教师要善于选择与学生生活有联系，能够让学生借助个人的认知基础去感悟的情感阅读情境，让学生走入文本之中，带入主角人物或作者的创作视角去理解文章，能够赋予文字生命力[1]。

教学《羚羊木雕》一课之前，教师先讲一个发生在自己身上的，与伙伴与家人之间的故事，最好能选择初中生较为感兴趣的友伴关系问题、亲子矛盾问题作为出发点，用生动的讲述吸引学生的注意力，在学生意犹未尽时提问学生：如果是你，遇到了这样的事情会怎么办呢？学生会不自觉的带入自己的生活经历，带入自己的认知想法去给出答案。教师再引出：那作者又说了怎样的故事？他又是怎样处理类似问题的呢？引入课文阅读。有了情境的铺垫，学生在阅读文章时就不再是读别人的故事，而是仿佛看到了自己在文中的身影。

（二）鼓励交流探索

初中生的自主学习思维已经相较小学阶段有了进一步的提高，教师在阅读教学中除了讲解文章内容和情感价值之外，还要能够引导学生去思考为什么是这样？怎样才能避免这样的问题？生活中又有哪些类似的事情？自己对于该事件又有怎样的看法？实现认知到自我表达的升级。而为使该升级更多样，更能够让学生有表达自我的欲望，教师可以让学生之间以小组交流、閱读分享等方式互相讨论，积极探索[2]。

同样以《羚羊木雕》一课为例，在第1次阅读之后，教师要请学生来想一想，生活中这样的事情多不多？这样的事情背后反映了怎样的社会问题、教育问题和家庭问题？以小组为单位展开理性的探讨与思考，而非简单的进行情绪的宣泄。学生通过阅读，通过回忆自己观察到的生活现象，通过整理发生在自己身边的故事，实现单一阅读到感性思考到理性整理理的讨论，认知到个人成长与家庭教育之间的紧密关系，在合作探究中、在发表意见中培养阅读素养。

（三）感知文章生活

教师还要引导学生来发现课文中的生活内容，搭建语文与生活的逆向联系，再请学生将发现的文章生活元素提炼出来，用于表达个人生活问题或生活热点话题，实现课内阅读向课外阅读的延伸，阅读向写作的延伸[3]。

请学生阅读《再塑生命》一文，找到其中体现的生活元素，如准确的时间-1887年3月3日，如表现生活场景的字词-遮满阳台的金银花叶子，以及主人公能正确拼写单词时-高兴的脸都胀红了的情景。让学生将提炼出来的充满生活信息的内容整合一下，思考作者是怎样将看似普通的生活元素表达出来，打造了形象生动的平面人物，使其能够展现在自己的眼前的？这些生活细节的描写用于表达文章主题有哪些必然的联系？鼓励学生以生活小事或伙伴、老师、家人为描写对象。或口头描写文章。或书面写作段落，将学习到的生活化行文思维用于实践之中。

三、结语

初中语文教师将生活化思维融入到阅读教学之中，能够帮助学生梳理阅读思路，更好的理解文章含义和中心思想，能够借由文字发展学生个人的知识、能力和情感。在构建生活化语文阅读课堂中，教师要利用生活情境、合作讨论和读写相结合的方法解决教与学的问题，让学生在生活的阅读中感受语文知识的乐趣和魅力。

参考文献

[1] 李兰. 核心素养视野下的初中语文阅读教学生活化策略[J]. 中学教学参考， 2021（3）：2.

[2] 沈冰慧. 生活化语文理念下中学语文阅读教学策略研究[D]. 黄冈师范学院， 2019.

[3] 曾蓬. 语文阅读生活化教学策略探究[J].  2021（2019-3）：89-90.