新课改背景下小学英语优质课堂教学模式的构建

李静

摘要：在新课改的背景下，教师需要创新优化课堂教学，以对英语优质课堂进行构建，为学生的学习提供一些切实可行的方案。实践教学中，教师可以基于对学生个体情况的了解，构建优质课堂帮助学生快速掌握课堂知识，提高学生英语综合素养。本文立足新课改背景，对小学英语优质课堂教学模式的构建展开了教学研究与分析，希望对小学英语一线教师有所帮助。

关键词：新课改;小学英语;优质课堂;教学模式;构建

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

前言

在新课改的背景下，教师在构建小学英语优质课堂教学过程中，引导学生对遇到的问题进行分析，完成对于课程内容的把握。同时，通过微课翻转课堂，让学生发挥自己的主观能动性，积极思考与探究课堂问题。从而突显学生学习主体地位，培养与提升学生的英语综合学习能力的同时，完成高质量英语课堂的构建。

一、引导学生对英语问题进行分析

实践教学中，为了更好地辅助学生明确本课时学习的主要目标，加强学生对于单元学习主题的认识，促使学生有意识地解决英语学习问题，教师可以选择对提问的教学方式，进行应用，促使学生能够在英语问题的分析中，实现对于英语知识点的把握，以增强学生的学习能力，这对于构建优质课堂有着重要的帮助。为了丰富提问内容的形式，教师可以对信息技术进行应用，通过播放微课的形式，促使学生在理解学习中，加强对于课时内容的把握。

例如，在教学《What did you do in the holidays？》的课时内容时，教师可以基于对课时教学内容的理解，选择同主题契合的微课材料，并且在课堂中，对其进行播放。因此，教师可以借助该种教学方式，辅助学生利用自己的视觉，对其进行观察，并且把握课堂的主动权。同时，他们能够以观看视频的方式，对“What did you do in the holidays？”课时的重点内容进行了解。而由于微课教学形式的生动性，学生能够实现对于课时内容的快速把握，并且能够借助课堂学习时间，有效提高自己对于课时学习内容的掌握程度，因而能够对知识框架进行构建。在微课内容播放完毕后，教师可以基于微课内容，向学生提出一些同“What did you do in the holidays？”课时内容有关的问题，为学生的课时学习明确学习的方向。同时，学生能够在翻转课堂的教学模式中，按照对于问题的理解，在搜查相关答案时，应用口语表达自己观点的同时，完成对于课时内容的把握。因此，教师可以借助该种教学方式，实现学生信息整理能力、思维能力和口语能力的提高。同时，在微课翻转课堂的模式下，每一位学生都有充足的时间，让自己在追求个人能力提升时，享受学习带来的乐趣，因而教师可以帮助他们提高语言技能。

二、引导学生进行课堂讨论学习

在翻转课堂模式中，学生常常拥有大量的时间开展自主学习。但由于学生学习能力上的不足，他们并不能够在课堂学习时，在针对性学习过程中，取得理想的学习质量。出现这一问题的原因，主要为学生并不能够在自主学习时，不能够牢牢地把握学习的方向。因此，为了更好地帮助学生，解决学习上的困难，加强学生对于教材内容的把握，促使学生的课堂学习质量得到提升，教师可以从鼓励学生进行讨论的角度出发，促使学生把握课堂时间，在同他人进行沟通和交流时，学习其他学生的英语学习策略，并且辅助学生针对性提高自己语言技能。

例如在教学《They are in the zoo.》的課时内容时，教师可以对学生进行分组，使得学生能够借助小组讨论的平台，对自己的观点进行标注。同时，他们还可以在良好的学习氛围中，对彼此的思维进行启发。因此，他们能够以更为多维的角度，对课堂学习的内容进行深入了解，并且能够有意识地把握“They are in the zoo.”课时主要内容，且就自己在能力上的不足，进行针对性地解决。对于学生的讨论学习而言，他们仅仅是从琐碎的知识点出发，完成对于零散知识的学习，因而并不能够做到对于知识的整体把握，也不能够实现对于文本内容的深度剖析。因此，教师可以对信息技术进行应用，可以辅助学生将这些知识点进行串联，方便学生在进行小学英语学习时，从整体上领悟本课时英语学习的主要内容，并且能够针对性地提高学生的语言技能，这将有助于学生在翻转课堂中取得理想的学习成效。

三、引导学生开展拓展性学习

由于小学生在信息检索能力上的不足，他们在按照自己的想法开展个性化学习时，并不能够高效地达成相应的学习目标。而教师也不能够在英语教学过程中，针对性地对这一问题进行解决，因而教师不能够提高学生的英语综合能力。因此，为了辅助学生更好地理解知识点，教师可以贯彻自己对于新型教学理念的理解，对网络教学平台进行构建，并且上传一些微课资源，供学生按照自己的情况，选择性地对其进行观看。

例如在教学《I have a new sweater.》的课时内容时，教师可以依照本课时的重点内容，对网络教学平台进行构建，并且鼓励学生通过观看视频材料的方式，进行拓展性学习。同时，教师也可以借助该种教学方式，加强学生对于“I have a new sweater.”课时内容的把握，这对于构建优质课堂教学模式有着重要的帮助。同时，由于语言类的学习往往是无止境的，同时，由于语言表达方式的多样性，它能够为每一位学生提供一定的学习方向。因此，在进行小学英语学习时，每一位学生都可以根据自己的个性，有选择地开展拓展性学习。因而教师可以在发挥学生个性的同时，让学生的英语专项能力得到提高，促使学生的综合素养也能够得到提升。

总结

总而言之，在新课改的背景下，教师在构建小学英语优质课堂教学活动过程中，可以引导学生开展课堂讨论，让他们把握课堂时间，使得他们在同其他学生进行互动时，能够显著提高自己对于英语知识点的理解程度;可以引导学生对英语问题进行分析，在对其进行深入研究时，明确自己的短板，并且辅助学生对其进行针对性解决;可以引导学生开展拓展性学习，帮助他们能够利用自己的课余时间，在知识学习时，实现学生的个性化发展。

参考文献

[1]李娟娟.有效构建小学英语优质课堂教学反思[J].学周刊，2020（21）：87-88.

[2]王华.浅析如何构建小学英语教学优质课堂[J].科普童话，2020（14）：137.