“双新”背景下体验式教学法在高中英语课堂中的应用

王迎新

摘要：新的教育改革对教师提出了新的要求，既要求教师尽快地适应新的教材内容，也需要教师及时地应用新的教学方式，以促进教师自我的提升和学生的发展。在高中阶段的英语实践当中，体验式教学是实现全新教学内容与全新教学方式互动的根本，也是提高教学效率和激发学生兴趣的核心。因此教师要积极地运用体验式教学来做好课堂的教育实践，在双新的教育背景之下，不断地提高自身的专业素质，推动教育的现代化发展。

关键词：高中教学;英语教学;双新背景;体验式教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

在双新的教育背景之下，普通高中的育人模式迎来了全新的改变。双新是一项系统化的教育举措，其中涉及了新的课程方案、新的课程标准、新的教材内容以及新的教学方式。同时还包含了新的评价机制与新高考等几个方面，更加强调体验式学习、项目式教学以及研究性学习等。双新的教育背景也推动了高中英语教学的教育变革，教师要以双新为基础，通过具有体验性的教学引导来做好课堂教学实践的创新。立足于体验式教学的核心，打造一个师生互动的和谐课堂氛围，同时也通过趣味课堂的创设，让学生能够体验到英语的魅力，并且自发地参与到英语学习当中来。使学生在体验中进步，在进步中成长。

一、加强任务式教学在体验式教学中融入

任务型教学是以学生为主体的，从学生最为基本的心理需求出发的教学引导方式。任务型教学的核心内容是需要学生建立在个体内部的需要上进行自主的学习，追求认知、情感以及技能目标上的均衡发展。而体验式教学的目的是让学生发挥自身的主动性，通过教师的引导，让学生快速地进入到教学的核心当中。以任务式教学为基础结合体验式教学，能够建设一个更具有主动性的教学氛围，同时也能够让学生在体验的实践当中感悟教学的根本，进而提高学生的学习兴趣，也创设一个更加立体且生动的教学课堂。

以《 TEENAGE LIFE - Reading for Writing》为例。因为这一单元的话题是围绕着高一新生的校园生活所开展的，所以在教学实践中，教师要把握任务设置的循序渐进性。首先教师可以让学生对如何写建议信进行了解，掌握建议信的结构与写作步骤，同时也学会运用常用的与建议有关的句式与词汇。通过设置基础任务，让学生对所学内容有一个初步的了解，同时也能够使学生在自主学习的体验实践当中，加深对所学内容的印象。在此之后，教师可以创设一个让学生选择给不同情境中人物写建议信的任务，然后将写的内容与同桌进行交换，并分别阅读。通过这样的方式，是让学生在阅读体验当中记住必背词汇和必背句式，能够在阅读体验当中汲取别人长处，提高自身的英语水平。

二、做好听说结合教学实践的体验式创新

在现阶段的高中英语实践当中不难发现，部分教师过于注重理论知识的灌输，仅仅是通过英语词汇的积累或者是语法的讲解来进行教学引导，学生开口说话的机会是较少的，因此也就导致了“哑巴英语”的现象出现。而体验式教学是具有一定的情境实践性的，能够引导学生进行自主的学习，也能够在实践体验当中加强学生对所学内容的认知。在此过程中做好听与说的结合，能够形成一个立体的教学体系，让学生在倾听中学会表达，也在表达中提高其英语水平。因此，教师要以体验式教学为基础，创设一个更具有实践性的英语教学平台，提高学生的英语口语表达与倾听能力。

以《LANGUAGES AROUND THE WORLD》为例。此章的主题语境是人与自我，主题群是生活与学习，目的是让学生掌握语言学习的规律与方法，同时也能够区别英式英语和美式英语。在教学实践中，教师可以引导学生进行自主的探究，例如讲述自己认为的英式英语与美式英语的差异，通过这样的方式来了解学生学习过程中的困惑，也激发起学生的探究欲望。在此之后，教师要做好自身的引导，分别用英式英语的发音与美式英语的发音对学生进行教学，让学生在倾听中发表个人的想法与观点。目的是创设一个不同的语境，让学生分辨出英式英语和美式英语的单词。最后，教师要让学生根据英式英语和美式英语进行模仿训练，让学生运用不同的发音标准展开英语对话，使其充分地了解英式与美式英语的差别。

三、引导英语阅读内容创设情境体验教学

阅读是知识输入的主要途径，而高中阶段的学习绝不能仅仅停留在提高学生的学习成绩上，更重要的是要立足于教学实践，丰富学生的认知与核心素养的成长。而阅读教学则是实现这些目标的关键。在以体验式教学为基础的阅读教学实践当中，教师要体现学生的自主性，通过不断地体验文章的核心内涵来感悟英语文化魅力。同时也选择更富有情境的内容来进行实践，在情境体验当中享受英语学习的过程，提高其阅读水平，也丰富其认知，实现核心素养的教育目标。

以《SPORTS AND FITNESS - Reading and Thinking》为例。教师首先要让学生根据文章内容进行探讨，了解写体育传奇人物所具备的4个要素，也为之后的教学进行铺垫。在此之后，教师可以结合文章为学生播放一些视频，通过互动环节让学生深入地分析文本，从而对要素 what、why進行一一突破，让学生了解名人身上有哪些值得我们学习的地方。最后，教师要让学生根据文章的核心主旨与情感进行诵读，创设一个诵读的体验情境。通过这样的方式，是让学生以更加丰富的情感感悟所学内容，既加深学生对所学内容的印象，也提高学生的语言表达与核心感悟能力。

总而言之，双新的教育背景是推动教师自身素质发展的关键，而体验式教学的开展是引导教师不断地反思自身教学不足和创新教学形式的主要途径。高中英语教师要结合体验式教学，创设一个更加立体且具有实践性的教学氛围，让学生真正地在体验中感悟英语的魅力。同时也能够让教师以一个更加积极向上的精神面貌去面对双新背景下教育改革当中的困难与挑战，不断的提升自己，促进高中英语教育的现代化发展。

参考文献

[1]徐琳. 高中英语体验式教学[J]. 中外交流， 2018， 000（042）：71.

[2]李君. 浅谈体验式教学法在高中英语教学中的作用[J].  2020.