小学数学教学渗透劳动教育的策略

万振

摘要：劳动教育有利于培养学生的劳动意识和劳动综合素养，同样也算是与素质教育的中心理念相契合。让学生养成良好的劳动习惯、劳动意识、劳动精神。另外小学阶段是学生劳动意识的启蒙时期，在这个时间段学生会养成个人的劳动习惯以及生活自理能力，在小学数学教学过程当中融入劳动教育，通过举办一系列的数学活动，来让学生理解到劳动的意义，并通过自己的双手去获得相应的数学知识，可以有效的拓展数学知识的价值性，从而引导学生养成正确的劳动观和劳动精神

关键词：劳动教育;小学数学;渗透

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着国家和社会的发展，对于高素质人才的需求越来越大。不仅体现在专业的文化素养上，同样非常看重一个人的思想道德品质。只有两者皆优秀，才能算得上是一个真正的高素质人才。当前小学数学课堂上，教师仍然受到传统教学观念的影响，只注重学生专业能力的培养，却忽略了道德品质方面的熏陶，让学生综合素养的发展变得不平衡。在小学数学教育中融入劳动教育，可以让学生变得更加的勤奋，从而热爱上数学学习，养成良好的学习意识，通过自主探索去掌握更多的知识。

一、小学数学教学中劳动教育应用现状

（一）学生参与度较低

提高学生参与课堂的积极性，能有效的带动小学数学教学的效率。学生对数学课堂充满兴趣，将有利于营造良好的学习氛围，帮助学生提高自身的数学综合素养。可是实际情况却恰巧相反，教师无法理解到小学生的学习情况和心理特点，从而展开相应的教学手法。找不到劳动教育与数学知识之间的切入点，教学理念不足，因此也就使得教学规划缺乏针对性和科学性，学生无法有效地参与到其中，导致课堂效率低下。其次小学生的劳动意识和劳动理念还处于发展时期，更多时候以自我为中心，很难理解到劳动教育的核心理念，教师也缺乏向学生灌输劳动思想的有效策略，这也是小学数学课堂当中劳动教育难以开展的具体因素。

（二）学生缺乏最为基本的劳动和生活技能

伴随着科技的进步以及生活水平的提高，大多数人们已经不再需要投入到劳动生产一线，通过更加劳累的生产活动，才能满足生存需求。其次数传统文化的影响，家长之间认为学生只需要关注自己的学业问题，努力提高自身的成绩即可。不需要去参加多余的劳动生活和相关活动。正是因为这种思想才导致许多毕业的大学生，都是所谓的“高分低能”。空有一身理念，却连最基本的生活常识都不具备。在小学数学课堂当中，学生如果无法的掌握最基本的劳动生活技能，对于课本知识的学习也会受到阻碍。

二、小学数学教学渗透劳动教育的有效策略

（一）学习数学知识，掌握基本的生存自理能力

学习的最终目的是为了让自身能够更好的适应社会，掌握更多生存技能，以便于为国家和社会创造更多的贡献和价值。因此，不管是哪门学科都需要与实际生活进行关联，小学数学教学更是如此。在小学阶段，学生学好数学可以养成良好的数学基础能力，也能利用数学知识去更好的适应生活的节奏和社会的发展需求，在小学数学课堂上去渗透劳动教育，可以为学生打好适应社会和生活的基础能力，无形之中让学生形成正确的劳动观念，通过自己勤劳的双手去创造价值，通过数学知识的学习，来锻炼自身的综合素养和能力。

比如在学习《百分数》这一章节时，教师就可以创立相关的生活情境。比如去超市购买商品，让学生组成小组的模式，一部分学生扮演是会员，一部分学生扮演顾客。彼此之间展开情境对话，探讨超市当中所出现的优惠打折活动，并将折扣与百分比知识相结合，让学生更具体的掌握百分数理念以及生活当中的具体运用方法。教会学生如何将学到的知识与实际的劳动生活进行结合，从生活当中去提升社会参与感，帮助自己形成适应生活的基础能力，为未来的学习和成长打下坚实基础。

（二）将劳动思想与教学结合，引导学生感悟勞动魅力

热爱劳动是中华民族的优秀传统文化，是人们积极探索和发展过程当中所延伸出来的优良品质。因此在小学数学课堂中，教师需要将劳动思想与数学教学进行有机结合，让学生通过数学知识的获取感受到劳动的魅力所在，通过劳动去获得正向价值以及心灵上的满足，深刻的理解劳动和创造的含义。

比如在学习《基础图形》这章内容时，教师就可以将课本内容与生活情境进行联系，让学生通过观察生活当中的图形元素来切入本章内容的学习，这样不仅可以让学生有个思维发散的参考标准，同样也让学生养成乐于观察生活的好习惯，从而提升自己的劳动素养。比如可以借助地砖、书本、玻璃等相关物品去发现生活当中的不同图形，让学生拉近与现实生活之间的距离，用自己的眼睛去发现美和创造美，体会到劳动所带来的心灵愉悦。

三、结束语

综上所述，在小学数学课堂上去渗透劳动教育。不仅是为了让学生能够更好的掌握生存的技能，为自身将来的学习和发展提供动力，同样也是顺应素质教育的发展理念，紧跟时代的发展步伐。通过数学学习去培养自身的劳动素养，养成热爱劳动的习惯，通过自己的双手去创造价值，才是真正的财富。

参考文献

[1]徐晓芳.转化小学数学学习后进生的点滴思考[J].小学数学参考，2016，21：38.

[2]朱术磊.智慧·价值·文化：劳动教育对小学数学教学的内生意义[J].数学学习与研究，2019（13）：19-21.