刍议教学情境在初中科学课堂上的创设途径

金阿孟

摘要：伴随着新课程改革的深入推进与素质教育的有效开展，初中科学课程的重要性逐渐凸显出来。初中科学作为一个可以有效培养学生科学文化素质的学科，能够促进学生探索能力的提升和逻辑思维的培养，进而实现个人知识含量的积累。本文从情境教学法的角度展开分析，阐述了情境教学法的运用策略、主要作用、重要影响等，希望对教师的教学工作提供一些有益的借鉴。

关键词：教学情境;初中科学;学习兴趣;典故;巧设悬念

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

在新时期、新形势下，创设良好的教学情境不仅能够促进学生学习兴趣的激发，还有利于引导学生在身临其境的环境中充分发挥主观能动性，对科学知识进行深入、细致、全面的研究，将培养学生科学核心素养的理念真正落到实处。有鉴于此，教师应当善于运用情境教学法开展初中科学教学实践，采用设置游戏的方式增强课堂趣味性，用以激发学生的学习兴趣，还可以利用科学知识的典故，让学生了解到科学知识产生的来龙去脉，深化学生的认知，除此之外，教师还可以采用巧设悬念的方式调动学生的探索积极性，促进学生学习效率的切实提高。

一、通过设置游戏创设情境，激发学生学习兴趣

学生虽然已经步入了初中阶段，但是仍然保留着天真活泼、喜欢趣味的突出特征，教学游戏对学生有着天然的吸引力，这同时也为设置游戏创设教学情境提供了有利条件。教师可以在立足于教材知识点的基础上，为学生引入饶有趣味的教学游戲，让学生能够在学习过程中积极的参与到游戏中来，增强学生在课堂上的参与感和获得感，进而实现学生对科学学习兴趣的有效激发，并且在此基础上促进学生学习有效性的提高。

例如，在学习“声音的发生和传播”时，这节课的科学知识点围绕着“声音的产生”“声音的传播”展开，有利于通过通过教学游戏促进学生学习积极性的调动。本着“通过设置游戏创设情境，激发学生学习兴趣”的教学理念，我首先引导学生使用橡皮筋、笔套、钢尺进行发声，并且还让学生将手指轻轻的放在喉咙的发声处，感受声音发出时候的震动感。在做关于声音的游戏过程中，创设了一种高度趣味性、高度参与感的教学情境，给了学生一种身临其境的感觉。在此基础上，我引导学生深入探索了声音的产生于传播原理，深化了学生对于声音的认知，同时也进一步激发了学生对学习科学的兴趣。

二、通过科学典故创设情境，深化学生理解程度

教学情境在初中科学课堂上的有效创建，有赖于科学典故的有效引入，同时也有赖于学生对科学知识理解程度的深化。在科学课程当中蕴含着丰富的典故，这些典故不仅充满趣味性，并且还对科学知识的历史沿革、产生源流、发展过程有着一定程度的揭示，对学生有效学习科学知识具有重要的促进作用。有鉴于此，教师应当在教学过程中注重科学典故的挖掘，引导学生从科学典故中汲取知识，培养学生的发散性思维，促进学生科学核心素养的有效提升。

例如，在学习“力的存在”时，这节课的知识点以“力”为中心展开讲解，对学生深入了解力的知识具有重要的促进作用。本着“通过科学典故创设情境，深化学生理解程度”的教学理念，我首先为学生讲了一个故事，即“牛顿在苹果树下坐着的时候，有一颗苹果砸在了他的头上，牛顿经过思考与探究，最终发现了万有引力定律，打开了物理新世界的大门。”受到科学典故的影响，学生的学习积极性得到了显著的提升，并且对力的知识也产生了很强的兴趣。而后我引导学生发挥自主学习能力，对“力是什么”“力的作用效果”“力的作用是相互的”“力的测量”等进行了探究，深化了学生对力的知识的理解程度，产生了良好的学习效果。

三、通过巧设悬念创设情境，培养学生探究意识

教学情境在初中科学课堂上的有效构建，还离不开巧设悬念环节的进行，这样可以促进学生探究意识的培养。初中科学有其独有的特点，即知识点中包含着诸多的基础科学内容，需要学生发挥主观能动性去主动的探索，进而发现科学知识的魅力。这同样也为悬念的设置创造了有利的条件，教师可以利用科学内容中的问题，采用问题式课前导入的方式，为学生做趣味性、探索性的课前导入，在教学之初就引起学生的探索积极性，促进学生学习自主性的有效发挥，让学生能够在学习过程中主动的探索科学知识，进而实现教师教学效率与教学质量的提升。

例如，在学习“地球的自转”时，这节课的知识点对地球的自转内容进行了简单的阐述，可以使学生对行星的运动有一个基本的了解。本着“通过巧设悬念创设情境，培养学生探究意识”的教学理念，我利用多媒体可以展示图片的优势，为学生做了课前导入，即“地球上的白天与黑夜是如何产生的？我们生活中的四季变换的原因又是什么？”在问题式课前导入之下，学生对地球自转的知识产生了探究热情。而后我运用视听结合的方式，为学生播放了地球自转与公转的视频，学生调动了自身的视觉感官与听觉感官，对知识点有了一个直观的认知，极大的提升了学习效率与质量。

总而言之，在初中课堂上运用情境教学法，不仅是新课程改革深入推进的必然趋势，同样也是培养学生科学核心素养的必然选择。有鉴于此，教师应当善于从教材中与生活中汲取灵感，为学生营造良好的教学情境，促进学生学习有效性的不断提升。

参考文献

[1]周小锋.浅谈情境教学在初中科学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（32）

[2]王亚平.创设有效情境，提高初中科学教学效果[J].中学生数理化（教与学），2017（04）