新课标背景下情境教学法在培智语文教学中的应用研究

苗培敏

摘要：情境教学法在多元化教学科目和教学内容中应用比较广泛，具有较强的适用性和灵活性特点。将情境教学法科学渗透在培智语文教学中，可以进一步提高教学质量，帮助学生充分体会学习内容，并进一步掌握学习重点。本文将通过游戏化教学情境提升学生学习积极性、模拟化教学情境发展学生理解能力、表演化教学情境丰富学生学习体验等教学策略的应用，针对新课标背景下情境教学法在培智语文教学中的应用方式进行全面分析。

关键词：新课标;情境教学法;培智语文

一、构建游戏化教学情境提高学生学习积极性

培智学校语文学科教学工作具体方案设计过程中，教师可以构建游戏化教学情境，这样不仅可以激发学生的学习积极性，同时在游戏化教学模式科学辅助作用下，可以为学生营造愉快积极的学习氛围，促使学生在愉悦的学习环境中以良好的学习态度完成学习目标，掌握重点学习内容。培智语文教学体系主要针对障碍儿童进行针对性教育，保证学生可以掌握基础的听说读写技能，使其在以后可以生活自理适应社会。通过游戏化教学情境的创设，可以促使学生充分体验学习的乐趣，避免传统培智语文教学困难问题，提升教育教学质量。例如：在生活语文《学习用品》一课教学过程中，为了让学生更好的看图认读词语，掌握所学词语，教师可以通过做游戏“找朋友”来达到这一目标。具体方法是分两轮进行：第一轮：找3位家长3位学生参与，分两组，老师一组，学生一组，家长一组拿词语，学生一组拿学习用品图片，相对站立，听到老师指令后，学生到对面去找跟所拿图片对应的名称（词语）。看谁找的又快又准。然后双方交换图片字卡，继续做游戏。第二轮：学生、家长各拿词语，相对站立，听到老师指令后，学生到对面去找词语，对表现好的同学进行奖励。学生们都踊跃参加，在一种轻松愉悦的教学氛围中提高了学生的学习效率顺利地完成了教学任务。因此，从培智语文教学现状及学生基本特点角度进行分析，构建游戏化教学策略，是促进培智语文教学效果的有效措施。

二、通过模拟化教学情境发展学生理解能力

模拟化教学情境作为情境创设教学模式的表现方式之一，其主要优势特点在于可以结合教学内容为学生真实还原其中的场景和情形，使学生感同身受体会学习内容，提升学生理解能力和学习效果。培智语文教学方案构建过程中，语文教师可以从学生理解能力发展目标角度进行全面分析，为学生构建科学化的模拟情境，使学生深入到模拟情境中体会学习内容中所展现的中心意思，强化学生学习能力和思维能力。培智教育体系中，教学效果的提升存在较大的难度，学生由于身心发展特点及智力方面因素，对于学习内容理解能力不强，根本原因便是其思维能力受限。在模拟化教学情境的科学应用过程中，学生的思维能力将会得到一定的发展和提升。对此，教师可以结合学生的认知基础模拟情境，实现事半功倍的教学效果。例如：在讲解生活语文《取款机》这篇课文的时候，可以让学生在模拟取款机上自己操作，反复练习，熟练掌握取款的方法及渠道，这比起教师空头说教效果要好得多。不但掌握了这一技能，同时也丰富了学生的学习体验。因此，全面发展学生理解能力与思维能力可以通过模拟教学情境的创建充分体现。

三、创设表演化教学情境丰富学生学习体验

表演化教学情境的创设方式根本应用意义在于通过角色扮演的方式促使学生深度感受学习内容中的人物特点与人物精神，从而达到理解其核心内容的教育目标。在培智语文教育体系中渗透表演化教学情境，对于特殊学生而言可以起到丰富学习体验的教学效果，帮助学生在积极的参与过程中全面感受语文学习的乐趣，从而感同身受理解其中的核心思想内容。表演化教学情境的创设可以结合学生的优势特点进行分析，将不同的身份角色分配给不同特点的学生，充分体现学生的优势，利用有效的教学方法弥补学生的不足。与此同时，表演化教学情境的构建对于发展学生合作意识及互动能力有着较强促进作用。例如：在讲解《国际儿童节》这篇课文的时候，教师可以根据每个学生的优势，扮演不同的角色，通过唱歌、跳舞、画画、诵读诗歌、制作贺卡等方式来庆祝自己的节日，展示自己的特长。这样教学学生定会牢记自己的节日并知道怎样去庆祝。加强表演化教学情境的创设方式，对丰富学生情感体验，进一步发展学生语文综合学习能力起到了很好的作用。

四、利用信息化教学手段直观展示效果

在培智语文教学过程中，教师可以通過信息化教学手段为学生构建多元化教学情境。信息技术作为新颖科学的教学手段，在具体教学过程中的运用比较广泛，可以直观体现多元教学内容，提升学生的观察能力与想象能力。例如：在生活语文《不玩火 不玩刀》课堂教学过程中，教师用视频播放小学生玩火、玩刀的场景，让学生仔细观看，深切的体会，感受玩火、玩刀所带来的危害性，提高思想认识，树立安全意识，并时刻保持警惕。加强信息化教学情境的创设为学生展现直观形象的教学，是全面提升教学质量的有效方法。

五、通过生活化教学情境强化学生基本认知

生活化教育模式在培智语文教学过程中不可或缺，语文教学离不开学生的基本生活背景，生活化教学情境的创设可以帮助学生结合生活经验体会学习内容，掌握学习的重点。在培智语文教学过程中，突出体现生活化教育元素，可以根据学生的生活背景、生活需要等角度进行分析，促使学生在生活中探索语文知识，强化学生听说读写的基本能力。同时，生活化教学情境的创设可以帮助特殊学生完成教学目标，提升学生沟通能力与互动意识。在生活化教学情境创设过程中，语文教师要重视将语文认知能力发展目标渗透在多个教学环节和教学方法中，全面培养学生的自主意识，使其可以在主动学习探究过程中掌握基本认知元素，提升认知能力。例如：针对生活语文《卫生用品》一课开展教学活动的过程中，教师可以联系学生的实际生活和已有的生活经验为学生构建生活化的教学情境，让学生扮演送货员和店员，在货架上对应标签（词语）摆物品及给物品贴上标签（词语），这样教学学生会对物品、词语有更深刻的印象，记忆牢固。这种生活化教学情境创设方式十分科学，不仅提高了学生的认知水平，也强化了学生的理解能力。

参考文献：

[1]朱秋雨.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：295-296.

[2]李安娜.情境教学法在培智学校生活语文课上的应用研究[J].华夏教师，2019（25）：19-20.