小学语文阅读教学中提高学生实践性的途径

解开本

摘要：在小学阶段，有效提高学生实践能力是必要的，作为语文教师，要结合语文阅读教学内容，有针对性地进行教学设计，从而创新阅读教学形式，进一步增强学生实践能力，不断提高语文教学质量。基于此，本文章对小学语文阅读教学中提高学生实践性的途径进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;阅读教学;实践性;提高途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

小学语文阅读是小学语文教学中的重要教学部分，学生学好阅读能够在很大程度上提高自身语文综合素养并增强自身语言表达能力。核心素养下的小学语文阅读教学应该敢于摒弃传统的语文阅读教学方法与教学理念。

一、革新阅读教学模式，激发学生阅读兴趣

传统阅读教学模式比较单一落后，在核心素养理念的指导下，小学语文拓展性阅读教学过程中应该注重进行阅读教学模式的革新，通过多种教学方式和教学手段努力激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的主体作用，这样才能提高教学的效率。启发设问是一种常见的课堂教学方式，语文阅读课堂应该是互动和谐的，教师可以精心设计并提出问题，引导学生主动思考，帮助他们掌握丰富的知识内容。情境教学也是一种新型教学方法，教师可以借助多媒体教学设备创设直观生动的情境，调动学生的多种感官参与，丰富他们的情感体验，这样有助于拓展阅读良好教学效果的实现。

二、开展仿写训练，培养学生读写能力

仿写是常见的练习读写结合能力的方法，包括遣词造句、修辞、文章布局等等，其能够帮助学生轻松、快速地达到学习的目的，对于学生培养语言应用能力有很重要的意义。因此，教师应该对于相关知识做好丰富的知识储备，汲取其他教师的教学精华部分，应用到自己的教学过程中，结合其他教师的教学方式，设计出适合自己教学、适合本班级学生小学语文阅读读写结合能力培养的趣味课堂。例如，《雾在哪里》一文中的主要段落都是通过“雾在”和“雾散”时的景物视觉效果体现了“雾”朦胧、不清晰的的特点。教师让学生结合这篇文章进行仿写练习，让小学生自己选择一种自然元素，比如风、雨、雪等等，想一想它们有哪些特点，而其所到之处的景物又会发生什么样的变化，比如下雨的时候很多东西会被淋湿，但是花、草因为雨的浸润又会成长，雨过就会天晴，还会出现七色的彩虹等等，这些都是可以在仿写中体现的内容。

三、背景分析，提高学生文学素养

在进行语文教学时，教师应当时刻铭记核心素养理念，在教授学生语文知识点时还要更加注重培养学生文学素养。教学中发现，无论是古诗词还是文学文章，作者在创作时都会有一定的创作灵感，或多或少地会发生一些有趣的小故事来促使作者创作出这样的作品。老师可以在教学之前就文章或者古诗词背景故事向同学们详细地介绍一遍，或者可以收集作者资料，让学生基本了解作者的人物性格与和作者有关的故事，这样可以更有利于学生对于文章或者古诗词的把控，降低学生的理解难度，也在一定程度上加深学生的学习兴趣。

四、创建课外阅读条件，丰富阅读教学资源

语文教材的阅读内容是有限的，而课外的阅读材料是无限的，教师要发挥主导作用，创造课外阅读条件，丰富课外阅读教学资源，营造良好的阅读环境，從而有效地提高学生阅读能力。教师可以根据班级的实际情况设置读书角，并添置适合学生进行阅读的书架、椅子、盆栽等物品，激发学生的阅读兴趣，并根据学生的阅读能力放置合适的图书，如“四大名著”、伊索寓言、《简·爱》等，要符合学生的年龄特点，并在书架上放置一本字典，引导学生自主学习，通过翻阅字典增加学生的识字量。除此之外，教师还可以引导学生进行分享，分享图书、故事等都可以达到一定的教学目的，提高学生的阅读能力。

五、组织课堂实践活动，提升学生阅读能力

教师在规划具体的阅读教学活动时，需先对教学内容的重点部分进行明确，积极组织学生开展阅读实践活动，从而促使学生形成积极的阅读实践意识。在学生能够自主调动相关资源开展阅读活动时，便可结合阅读内容进行更为准确地表达。学生的阅读能力可作为交流能力形成的基础，因此教师需明确学生的具体培养目标，为学生形成综合性的学科技能奠定基础。因此教师需先在表达和阅读技能之间形成清晰的认识。学生具备一定的表达能力是参与实践活动的基础，这样学生便可在实践中充分发挥个人的能力，有效应用储备的学科知识对文章进行理解。此后学生还可结合实践体验对文本进行再认知，形成积极的情感观念，实现个人阶段性能力的锻炼和提高。教师需为学生设计更为有效的课堂实践活动，为学生搭建锻炼阅读能力的平台，让学生得以在实践中充分发展自身的学科技能，最终实现综合素养的优化提升。

六、问题式的情境导入，培养学生在阅读中多思考

素质教育要求注重知识教学的同时，还要对学生综合能力的发展进行一定程度的重视，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，教师要发挥好引导作用。所以，在语文阅读教学中，教师可以充分借助多种教学方式进行教学。例如，通过问题教学法引导学生依据问题逐层进行阅读知识的探究。教师在进行问题式阅读教学时，一定要准确把握设计问题的原则，即问题设计要有一定的引导性和开创性，这样才可以使学生在教师的逐步引导下进行积极的阅读学习。

结束语

总而言之，阅读，是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读在语文学科教学中扮演着重要的角色，是学生成长和成才的必备素养。在小学语文阅读教学中，要积极建立健全更加系统化的管控机制，维护管理标准的同时，实现多元化教学，秉持更加系统化的教学理念，将复合型人才培养工作作为根本，教师要结合学生的基本情况提高多元化教学的实效性，优化人才培养的实际水平，也为后续课程体系的完善落实提供保障。

参考文献

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