新课改下如何提高高中语文阅读教学有效性

丁晓华

摘要：随着核心素养理念的深度推进，高中语文教学中对学生综合阅读能力提出了更高的要求。阅读教学不仅要关注学生阅读的速度，更要让学生在阅读的过程中最大限度获取知识发展能力，推动学生语文综合素养全面提升。语文阅读教学的落实要能够贴近学生的兴趣需求，激发学生学习潜力，让学生在阅读的过程中探究、思考与发现。

关键词：新课改;高中语文;阅读教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

随着新课程改革的深度推进，高中语文教学不仅要能够有效创新教学模式，激发学生学习兴趣，还要运用现代化手段营造良好课堂氛围，同时要有要能够向阅读课堂要质量，推动学生综合能力有效发展。如何以阅读推动学生学习潜能发展，提升教学有效性，成为教师需要思考的一项重点问题。

一、提高高中语文阅读教学有效性的重要意义

对于高中生来讲，阅读已经成为他们日常学习的一项重要手段。但在阅读的过程中，很多学生只能停留于浅表化理解，在阅读创新、学习迁移、灵活应用等方面还带有诸多不足。提升阅读教学的有效性，不仅要能够对学生实施阅读方法的指导，更要以阅读带动学生学习思考，发展学生语文思维，推动学生语文审美，同时让学生在丰富阅读中有效积累，带动学生写作能力获得突破性发展。提升阅读教学的有效性，要更好地向课堂要质量，让学生通过阅读加深文化认知，对作者的情感表达方式有效把握，养成良好阅读习惯的同时，推动学生综合能力逐步提升，为学生综合素养发展奠定良好基础。

二、提高高中语文阅读教学有效性的基本原则

新课改理念下的高中语文阅读教学要能够重视以生为本理念的深度落实，在推动学生能力发展的过程中，更好地激发学生学习能动性，推动学生学习参与，以学生的合作、探究、交流。互动，推动学生综合能力不断发展。

1.学生主体性原则

在高中语文阅读教学落实的过程中，教师要能够充分尊重学生自身的学习主体性价值，让学生在阅读中积极参与、丰富发现，以教师的讲解更好地带动学生阅读赏析的热情。为学生学习思考预留足够的空间，并为学生延伸语篇，让学生进行有效的对比和分析，拓展学生知识视野的同时，激发学生思维能动性，让学生在阅读的过程中揣摩提炼升华认知。

2.兴趣引导性原则

阅读已经成为现代社会人才培养的基础指标。在高中语文阅读教学落实的过程中，为了更好地扭转学生阅读效率不高，阅读发现单一、阅读创新意识不强的问题，在语文教学展开的过程中，教师要能够坚持兴趣引导性原则，巧妙创设问题，激发学生阅读期待。通过阅读测评提升学生学习成就感，让学生积极展示有效交流，为高效教学奠定良好基础。

3.拓展延伸性原则

随着新高考改革的深度推进，高中语文阅读教学对学生综合能力的考察愈加深入。在课内阅读的同时，教师要更好地为学生延伸丰富的课外阅读资源，让学生积极尝试有效分析，并以学生之间的小组互动、合作交流等多种方式，带动学生研读文本，拓展学生阅读视野的同时，推动学生综合能力不断提升。

三、提高高中语文阅读教学有效性的积极对策

随着新课改的深度推进，在高中语文教学展开的过程中，教师要能够与时俱进，优化教学模式，尊重学生主体地位。同时，起好有效的教学引导作用，通过教师的教，带动学生获得良好学习体验，建立灵动课堂阅读氛围。

1.营造有效情景，激发学生阅读热情

高中阶段学生的个性意识日渐凸显，在高中语文阅读教学落实的过程中，教师不仅要不能请把阅读材料呈现给学生，让学生自主阅读，而是要能够注重良好阅读氛围的營造，激发学生阅读欲望，推动学生阅读参与，调动学生自身情感体验更好地丰富发现。以屈原的《离骚》为例，单纯的文本剖析难以唤醒学生情感体验。教师要能够通过配乐诵读的方式，让学生主动去靠近文本，在学生自主理解的基础之上，再通过教师的讲解指导，帮助学生体会其中蕴藏的情感，让学生更好地把握重点，提升学生阅读热情。

2.阅读方法应用，推动学生精彩呈现

在高中语文阅读课堂推进的过程中，教师不能仅用一种方法指导学生阅读，而是要能够结合文本特点及学生学习情况，综合运用多种方法，释放学生学习热情，同时让学生在阅读的过程中积极呈现。以学生的学习思考，带动更多学生参与到文本解读中来，调动学生学习参与的热情。以《我与地坛》这篇课文为例，作为一篇现代文作者的情感深厚，但是在语言表达层面非常质朴。在教学落实的过程中，就可以先让学生自主诵读，接着为学生播放《母亲》的影视片段，加深学生对作者情感的认知。在阅读的过程中，再让学生分享自己与父母的一些生活细节，加深阅读互动。在此基础之上，让学生重新回归文本，分析作者观点表达的方式，想一想其中蕴含了作者对母亲的哪些感情，作者对生命的何种思考。通过问题的引导使阅读过程逐步深入，让学生阅读发现更加鲜活。

3.评价激励，培养学生良好阅读习惯

在高中语文阅读课堂推进的过程中，为了更好地培养学生的良好阅读习惯，教师还要对学生实施科学的评价和有效的激励，进一步释放学生阅读热情。教学评价的展开，首先可以结合学生的阅读摘记来完成，让学生在日常阅读的过程中整合一些优秀段落，并加入自己的阅读心得，培养学生良好的学习反思意识。评价的落实还可以小组为单位，让学生交流自己的阅读获得，进行一些思辨表达与聆听互动，碰撞学生创新灵感。在课内还可以进行有效的好书推荐活动，让学生用自己的语言来复述文本，为大家推送优质书目，带动更多学生参与到阅读交流中来，助力学生终身阅读意识的养成。

总之，在高中语文阅读教学落实的过程中，教师要能够积极贴近新课程改革的大背景，推动学生阅读参与，释放学生阅读热情，帮助学生养成良好阅读习惯。以阅读为阶梯，让学生获得更加鲜活的发现，提高学生综合阅读能力。

参考文献

[1] 王东梅. 新课程标准下高中语文阅读教学策略研究[D]. 信阳师范学院， 2020.

[2] 常映东. 提高高中语文阅读教学有效性策略[J]. 试题与研究：高考版， 2020（22）：1.

[3] 侯庆松. 提高高中语文阅读教学有效性的思考[J]. 课外语文， 2020（3）：2.