浅析小学数学课程教学的创新策略

陈志国

摘要：创新能力是促进小学生学习发展的重要因素，小学数学教师在课堂中要充分发挥小学生的主体地位，和小学生构建良好的师生关系。数学教师要根据小学生的特点，从小学生的实际需求出发，培养小学生的创新意识，利用数学科目的优势，鼓励小学生积极主动地参与课堂教学，幫助小学生熟练掌握数学知识，并且可以学以致用，进一步提升小学生的创新能力。

关键词：小学数学;数学课堂;创新能力

引言

教学创新，是新一轮课程改革的基本要求，也是推动新一轮课程改革进一步发展的主要方式。影响教学效果的因素是多种多样的，如教学理念、教学方法、教学评价等。传统的小学数学教学表明，教师在传统教学理念的影响下，应用单一的教学方法，和以考试为主的教学评价方式，影响了学生数学学习的积极性，致使学生数学学习效果不佳。为弥补传统教学模式的不足，需要教师创新教学理念、教学方法和教学评价方式，具体做法如下。

一、培养小学生创新能力的意义

小学阶段是小学生养成良好习惯的重要阶段，教育启蒙的重要时期，是培养小学生创新能力的重要阶段，小学数学教师在这个阶段培养小学生的创新能力对于提升小学生的综合学习能力有着巨大的作用。这个时期的小学生有着活跃的思维意识，可塑性非常强，但是由于小学生年年纪小，思维能力和理解能力有限，同时思维又很活跃，容易分心受到打扰，数学教师要根据小学生的特点，重点培养小学生的创新能力，激发小学生的逻辑思维意识，有效提升小学生的学习积极性。小学数学对于小学生来说是一门综合性很强的科目，具有很高的逻辑性和抽象性，与日常生活也息息相关。在小学数学课堂教学中培养小学生的创新意识可以有效促进小学生智力的发展，激发小学生的想象力，提升小学生的学习能力，同时提高小学生发现问题并解决问题的能力。与此同时，培养小学生的创新能力也是对小学生逻辑思维的引导，激发思维意识和创新意识能够提升小学生的学习能力，养成小学生善于思考的能力，小学生通过数学教师的引导会变得更加自信开朗，激发了对于数学科目的学习兴趣，对今后的发展有着不可忽视的重要意义。

二、小学数学课程教学的创新策略

（一）创新教学理念，指导教学

教学理念是教师组织数学教学活动的指导，创新教学理念，是教师创新数学教学的首要环节，也是提高数学教学质量的主要途径。《关于全面深化课程改革落实立德树人教育根本任务的意见》中将立德树人作为根本的教育任务，在小学数学课堂上落实此任务，需要教师树立育人理念。数学教师树立育人理念，首先要明确数学学科的育人价值。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程目标方面提出了诸多的数学教学目标，如引导学生学习、应用数学知识;培养养成学生良好的数学学习习惯;锻炼学生的数学学习能力等。数学学习习惯、数学学习能力等，都是数学学科育人性的具体体现。所以，在创新数学教学理念的时候，教师可以以数学课程标准中的要求为指导，把握数学学科的培养目标，借此感受数学学科的育人价值，推动育人理念的形成与落地。其次，要挖掘数学学科的育人资源。育人资源是教师形成育人理念的基础，充分挖掘学科中蕴含的育人资源，教师自然而然地可以感受到数学学科的育人价值，增强学科育人认知，促进育人意识的形成与发展。数学学科的育人资源是多种多样的，如数学史资源，其中包含着数学家的精神品质、数学美等育人资源。所以，在开展小学数学教学的时候，教师要挖掘、分析育人资源，逐步形成育人理念。

（二）创设情境，激发学生的学习兴趣

情境教学法是学者和教育工作者在建构主义学习理论的指导下提出的教学方法，是以符合教学需要的教学场景为基础，驱动学生自主、合作探究的教学方法。该教学方法符合数学课程标准中提出的生本教育理念，便于学生践行学习主体性。所以，在组织小学数学教学的时候，笔者突破过去单一的温故知新导入方法，应用情境教学法，立足多样的情境资源创设教学情境，激发学生的学习兴趣。以“时、分、秒”相关内容的教学为例，在经历家庭生活的过程中，不少学生早已与钟表进行了互动，初步地认知了时、分、秒。立足学生的生活知识储备，在组织课堂导入活动的时候，笔者创设了生活情境：“今天，老师要给大家介绍一个新朋友。这个新朋友，是大家都认识的。下面，只要大家猜对老师给出的谜语，就可以和这个新朋友见面了。你们想不想见一见这个新朋友呢？”在语言作用下，学生产生了好奇心。笔者把握时机地说出谜语：“圆圆的赛场上有三兄弟，大哥高高的，走得很快;二弟个子中等，大哥走一圈，才动一动。三弟个子最矮，也最懒，走起来慢悠悠。”在生活经验的作用下，大部分学生轻松地猜出是钟表。于是，笔者直接展示一个钟表，通过与实物互动，认识“三兄弟”。如此创设教学情境，不但使得数学课堂具有趣味性，调动了学生的学习兴趣，还使学生主动地迁移生活经验，自主地与数学知识互动，促进数学课堂学习效率的提高。

（三）根据学生情况进行科学分层

教师应深入学生之中，了解学生的实际情况，比如学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性格特点等。只有全面地了解学生，教师才能对学生进行科学合理的分层，并制订适合不同群组学生的教学计划以及采用适宜的教学方法。比如有的学生数学基础比较扎实，教师可以提高一些教学难度，增加挑战性，满足学生的求知欲;有的学生基础比较差，教师应重视学生的基础知识教学，引导学生掌握基本的定义、规律，逐渐提高学生的学习水平;有的学生性格沉稳，教师可以让他们解答一些开放性课题;有的学生性格比较急躁，教师可以设计一些简单的应用题和计算题等等。通过分层教学让学生都获得进步，帮助学生发现自身的优缺点，不断查漏补缺，从而提高整体数学水平。当然这种分层不是一成不变的，有的学生在进步，有的学生理解能力在提高，教师要根据学生的实际情况随时调整分层和教学计划，以帮助学生取得最大的进步。

结束语

总之，加强小学生素质教育是新课标的目标，也是当代社会发展的需求。小学数学课堂教学是培养小学生创新能力的重要阶段，数学教师重视培养小学生的创新能力意识可以为今后的学习生活带来巨大的好处。数学教师要改变传统的教学理念，把握正确的创新教学概念，不断改革教学方式，充分发挥小学生的想象力，激发小学生的创新能力，鼓励小学生主动思考，勇于创新，有效提升数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]张炳虎.在小学数学课堂教学中培养创新能力的尝试[J].课程教育研究，2020（8）：144.