生活情境教学法在小学数学教学中的价值

王姣

摘要：目前，很多教师都会在教学时应用生活情境教学法，这不仅可降低数学知识的理解难度，同时还能激活学生的学习兴趣，锻炼学生在生活中应用数学知识的能力。因此，教师需准确把握生活情境教学法的价值和应用方法，运用不同的形式创设生活情境。

关键词：生活情境法;小学数学;价值;应用

小学阶段的学生处于学习的基础阶段，无论是数学知识的教学，还是学生学习兴趣的培养，都是该阶段中至关重要的内容。因此，教师需紧密联系教学内容创设教学情境，同时还需运用信息技术、小组合作的方式创设生活情境，全面提高学生的数学素养，锻炼学生应用数学知识的能力。

一、生活情境教学法在小学数学教学中的价值

在小学数学教学中应用生活情境教学法，具有多重意义。首先，生活情境教学法可激活学生的学习兴趣。小学阶段的学生尚不具备较强的理解能力，在学习抽象的数学知识时往往会觉得枯燥和乏味，難以产生较强的学习兴趣。此时，教师就可创设有趣的生活情境，利用学生熟悉的物品、场景展开教学，帮助学生更好地学习数学知识;其次，生活情境教学法可将抽象的数学知识变得更加直观且形象，改变学生对数学学科的固有印象，全身心投入到数学知识的学习中;最后，锻炼学生的实践能力与思维能力。小学数学的教学目的就是锻炼学生应用数学知识的能力，使其能够运用数学知识解决生活中的问题，切实提高学生的综合素养。

二、生活情境教学法在小学数学教学中的应用

（一）联系教学内容创设生活情境

在实际生活中隐藏着非常多的数学知识，数学知识具有较为广泛的应用，但这种应用不够直观和形象，学生难以准确理解和掌握[1]。此时，教师就可结合教学内容创设教学情境，遵从一定的教学原则，即紧紧围绕着教材内容，挑选生活中常见的素材。教师要避免数学知识与生活情境之间的关联较为隐晦或复杂，这是因小学生不具备较强的认知能力和分析能力。此外，教师还应当加入适当的信息量，融入较为直观的素材，避免生活情境成为学生的学习负担。

例如，在教学小学数学加减法的内容时，教师就可从学生的实际生活入手，创设贴近于实际生活的教学情境。在上课前，教师需全面了解学生，根据学生的兴趣爱好选择有趣的生活情境。在上课时，教师可为学生展示超市中的商品，并提出问题：“同学们，你们去超市时喜欢购买哪些商品呢？你知道这些商品的价格是什么吗？超市里是否有小数呢？如何计算这些商品的价格呢？”有的学生扮演收银员，有的学生扮演消费者。如，A学生在购物时选择了薯片、铅笔、本子、毛绒玩具，在进入收银台时，学生需计算这些商品的价格，即，然后再与收银员的价格进行对比。如果没出现错误，那么学生就可回到自己的座位上。利用这样的方式，学生能够更好地学习数学知识，还能发现生活与数学知识存在的关联，加深学生的印象，最终实现学生核心素养的稳步提高。

（二）借助信息技术创设教学情境

相比于传统的教学模式来说，生活情境教学法的应用需要拥有较为轻松、和谐的课堂氛围，在师生有效互动的基础上开展教学[2]。因此，该教学模式需要发挥学生的主动性和积极性，使其在不同的生活情境中发现并解决更多的问题，实现学生能数学素养的稳步提升。为了实现这一点，教师就需紧随时代发展的步伐，灵活运用信息技术创设生活情境。在上课前，教师就可从网络上搜集与教学内容相关的素材，如图片、音频、视频等。例如，在教学有关图形的内容时，教师就可借助多媒体技术为学生展示家庭、社会、学校的图片，学生需从中找到不同的图形，并说说这些图形的特点。利用这样的方式，可丰富和拓展课堂教学内容，还能锻炼学生的认知能力与思维能力。此外，教师还可从网络上搜集不同类型的教学视频，做好充足的备课准备;教师可充分利用微信公众号、学习网站、微信群等分享教学资源，为生活情境的创设奠定良好基础。

（三）运用小组合作完成生活情境活动

生活情境的教学通常需要多人共同参与，无论是情境的构建，还是问题的发现和解决，都需要学生能够合作完成[3]。为了实现教学质量的提高，教师可采用小组合作的教学模式，重视小组的合理划分，明确学生的分工和角色。如，在超市购物的情境中，学生需明确自己的定位，选择合适的角色，在分工合作中学习数学知识。

例如，教师可为学生布置一些生活化的实践活动：调查和了解本小区的电费情况。为了完成这一生活化的活动，教师就可将学生分为几个不同的小组，各小组的学生需进行各类信息的收集。如，在某小组中，小组长将本组学生再次划分为三个小组，每小组有两个人。各小分组需调查和了解小区各个单元、用户的用电情况，一名学生负责询问，另一名学生负责记录。在完成信息的收集和整理后，小组成员需根据数据绘制相应的统计图，如条形图、折线图等，将数据直观地呈现出来。在小组合作中，学生扮演者不同的角色，有的学生是数据记录员，有的学生是图形绘制员，有的学生是讨论组织者等。

结束语：

总而言之，随着教育改革的稳步推行，数学课堂的教学应当及时进行更新和优化。其中，生活情境教学法是一种较为有效的教学手段，可为数学课堂注入新的生机与活力，降低学生的学习难度。因此，教师需紧密联系实际生活，创设生活情境;同时还需充分利用信息技术、小组合作模式等，为学生日后的学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]张顺学.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，v.5（19）：262.

[2]韩银叶.生活情境教学法在小学数学教学中的应用对策[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（005）：115.

[3]陈海娟.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].女报：时尚版，2020，000（004）：P.1-1.