小学高年级语文课堂教学中学生朗读能力的培养

吴晗钰

摘要：小学语文教学质量随着教育事业的不断发展得到很大的提升，小学语文教学的重要目标之一就是培养学生的朗读能力。小学语文教师应积极寻找科学有效的方法，不断培养并增强学生的朗读能力，让学生可以加深对课文的理解，体会作者的意图和情感，才可以更好落实教学目标。本文以小学高年级语文课堂教学为例，对培养学生朗读能力的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;高年级;课堂教学;朗读能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

前言

培养小学学生的朗读能力，教师不仅要为学生打造一个良好的朗读、学习氛围，还要让其对课文情感、故事、情景等全面了解，使其可以融入到课文的情境中，深刻体会作者的心理变化，才会更有效促进学生朗读能力提高。同时，还可以使学生增加更多学习体验，进而喜欢上语文朗读。

一、丰富朗读方式，激活朗读兴趣

朗读不仅是让学生单纯去读课文，还要让其在读课文时，可以融入自己的情感，激情的朗读。并且，在朗读时，可以想象课文中的情境，才会更有效提高学生的朗读效果。而对于有多个角色、人物的课文，教师要让多名学生共同朗读课文，才会更真实塑造课文情境，使学生更快速融入到课文的情境中，用心去体会课文内容并有感情朗读。对于帮助学生抓住课文主旨、理解其中人物的思想变化、观点等，都可以起到极大的推动作用。另外，小学学生对一成不变的朗读模式容易形成厌烦感，十分不利于其用心去朗读加强练习。通过应用分角色朗读的教学方式，会使学生增加许多趣味感和新鲜感，并主动集中精神去朗读课文，这对提高学生的朗读能力，有非常重要的作用。

如，在《草船借箭》一文中，包含曹操、诸葛亮、鲁肃等多个角色，教师引入课程时，可以先以讲故事的方式，引入课文内容：“三国时期，魏、蜀、吴三国的形势严峻，周周瑜对诸葛亮心怀妒忌……。”。当学生对课文内容基本了解后，再提问：“诸葛亮是怎样的人呢？”，引导学生深入互动，培养学生的朗读兴趣。接着，再让学生五人一组，在小组内进行朗读练习。让学生在小组进行分角色朗读。不仅可以有效锻炼学生的朗读能力，还可以使其积极去揣摩课文内容、人物形象。学生在小组内练习朗读后，再让学生以小组方式，来表演朗读，生动再现课文中的情境。会使学生的朗读兴趣不断提高，而且学生也会在开展朗读训练过程中，加深对课文的理解。对于课文中的故事、诸葛亮的聪颖智慧也会更加赞许。接下来，教师再引入对课文的讲解和分析，使学生加深对课文的理解，就会达到理想的教学效果，使学生的朗读能力得到良好培养和提高。

二、创造良好氛围，提高朗读效果

让学生充分融入到课文的情境中，才会使其朗读课文的效果更有感染力，学生的朗读水平也会明显提高。而且，可以使学生快速融入到课文的氛围中，让其加深对课文的领悟。对课文的内容、内涵等，学生也会有更深刻感受。教师可以结合课文内容，利用多媒体技术，制作生动的音乐课件，或是视频背景课件等，使学生犹如处在课文的情境中一般。不仅可以帮助学生更快速解读课文，还可以使课堂上的氛围更有吸引力，学生主动朗读学习课文的热情，也会明显提升。通过朗读课文，学生的主动学习意识会快速激活，也可以有效提升朗读教学效率。

如，《景阳冈》一课，为了让学生可以充分融入到课文的情境中，深度感受当时的精彩情境，教师在指导学生朗读前，可以先与学生互动：“同学们说老虎凶猛吗？”。并且，利用多媒体播放老虎的视频。学生会积极与教师互动。此后，教师再说：“有一名英雄好汉，在没有任何人帮助的情况下，战胜了老虎，同学们想知道他是谁吗？”。就会引起学生的极大的兴趣。此时，教师再播放影视作品中“武松打虎”的精彩片段，有效调动学生的学习热情。接着，再对课文中的生字进行讲解，并让学生共同去朗读课文。通过教师的铺垫，会使学生积极融入到课文的精彩故事中，认真去朗读，并加深对课文故事情节的感受。此后，教師再对学生的朗读情况加以指导，并分析课文，加深学生对课文内容、以及其中故事情节的发展过程的理解。此后，再让学生去朗读课文，就会明显提高朗读效果。学生朗读课文时，也会更加流利，进而取得良好的朗读效果，使学生的朗读能力得到进一步提高。

三、举办朗读比赛，加强朗读训练

朗读能力培养，离不开有效的朗读训练。高年级语文教师要注重应用行之有效的方式，促使学生可以全身心投入到朗读比赛中，锻炼其朗读能力，才会使其得到更明显的进步。另外，教师要注重应用一些奖励策略，引导学生积极去参与朗读比赛，使学生可以放松身心，才会更有效培养学生的朗读能力。同时，还可以丰富教学过程，使语文教学更加生动有趣，提升教学趣味性，使学生在潜移默化中积极参与课文学习。既达到了提高教学质量的目的，又达到了培养学生朗读能力的目标。

如，《四时田园杂兴》这首古诗，不仅要让学生可以体会诗人热爱劳动人民的思想感情，还会让其领会诗歌的意境，有感情朗读、背诵和默写古诗。教师直接讲解后，让学生去背诵，容易使学生增加枯燥感。对此，教师就可以先对古诗的内容加以讲解，使学生感受到其中美好的情境。接着，在开展朗读比赛。可以让学生四人一组，在小组先进行朗读训练。之后，教师再说明朗读比赛的细则：“每个小组的成员分别朗读其中一句古诗，并且，要与小组同学紧密配合。当前一名同学朗诵朗读一句诗句后，下一名同学要快速接上前一句诗句继续朗读。整个比赛过程中，不可以让每句诗句间隔时间不等，要默契配合朗读。哪一组朗读得最融洽自然、有感情，就可以取胜。而且，还会得到精美的奖品。”。在趣味的朗读比赛作用下，学生会积极参与朗读训练，并与同伴紧密配合朗读。

总结

小学语文教师更好培养学生的朗读能力，可以使学生快速融入到课文意境中，体会作者的心理变化和情感，把握好课文的脉络和中心思想。对于激发学生的情感，培养其语言能力等，都发挥着重要的作用。教师要注重为学生打造良好的朗读氛围，让其可以加深课文理解，并应用趣味的比赛等方式，深入开展教学实践，会达到更加理想的教学目标。

参考文献

[1]马利合.在语文教学中培养小学生朗读能力的实践探究[J].新课程，2021（48）：47.

[2]遇淑娟.小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性[J].文理导航（上旬），2021（11）：19+21.